“高效”從字義上解釋即：效能高，效率高。檢視百度百科是這樣釋義的：指在相同或更短的時間裡完成比其他人更多的任務，而且質量與其他人一樣或者更好。 那麼我們的課堂該以什麼樣的姿態來呈現這“高效”，我們的老師該怎樣教才是“高效”，我們的孩子又要如何學才叫“高效”呢？細讀曾老師的《高效學習方略》領悟頗深。在本書的自序中，曾老師提到：學習有三層境界—苦學、好學、會學。這也是赤裸裸的反應出了當前孩子們學習的現狀。我們經常疑惑：為什麼同一個教室裡，聽同樣的老師講課，孩子的學習效果會大相徑庭？我想這三種境界便很好的解答了這個問題。正在“苦學”中的孩子，惟有頑固的意志支撐著他們，而一旦意志消沉，他們所面臨的就是萬劫不復的深淵了；“好學”的孩子起碼還有學習的興趣在推動著他們，只要稍加努力，這些孩子在學習上還是會有所造詣的；“會學”的孩子便是處於這三種境界中層次最高的了，處於這層境界的學生，學得輕鬆，靈活，學習對於他們而言也就不是什麼難事。而往往是一個班級中，三種層次的學生“苦學”佔據了絕大部分，真正“好學”甚至“會學”的孩子少之又少。當這樣的矛盾與不平衡出現時，便是考驗教師作為知識引導者，傳授者的時候，想要讓課堂變得“高效”，就只有發展更多“好學”“會學”的孩子，就只有讓那大部分仍在“苦學”的孩子“脫離苦海”。難的是，我們又有什麼行之有效的辦法來改變這樣的格局？又是不是當所有的學生都掌握了高效學習方略的時候，我們的高效課堂就應運而生了呢？無疑，這個答案是否定的，當今天的我們仍然行走在“高效”課堂的這條道路上時，我們就仍然要做一名探索者、求知者，去用那“好學”的精神，打破“苦學”的囚籠，成為“會學”的人才！
“高效”從字義上解釋即：效能高，效率高。檢視百度百科是這樣釋義的：指在相同或更短的時間裡完成比其他人更多的任務，而且質量與其他人一樣或者更好。 那麼我們的課堂該以什麼樣的姿態來呈現這“高效”，我們的老師該怎樣教才是“高效”，我們的孩子又要如何學才叫“高效”呢？細讀曾老師的《高效學習方略》領悟頗深。在本書的自序中，曾老師提到：學習有三層境界—苦學、好學、會學。這也是赤裸裸的反應出了當前孩子們學習的現狀。我們經常疑惑：為什麼同一個教室裡，聽同樣的老師講課，孩子的學習效果會大相徑庭？我想這三種境界便很好的解答了這個問題。正在“苦學”中的孩子，惟有頑固的意志支撐著他們，而一旦意志消沉，他們所面臨的就是萬劫不復的深淵了；“好學”的孩子起碼還有學習的興趣在推動著他們，只要稍加努力，這些孩子在學習上還是會有所造詣的；“會學”的孩子便是處於這三種境界中層次最高的了，處於這層境界的學生，學得輕鬆，靈活，學習對於他們而言也就不是什麼難事。而往往是一個班級中，三種層次的學生“苦學”佔據了絕大部分，真正“好學”甚至“會學”的孩子少之又少。當這樣的矛盾與不平衡出現時，便是考驗教師作為知識引導者，傳授者的時候，想要讓課堂變得“高效”，就只有發展更多“好學”“會學”的孩子，就只有讓那大部分仍在“苦學”的孩子“脫離苦海”。難的是，我們又有什麼行之有效的辦法來改變這樣的格局？又是不是當所有的學生都掌握了高效學習方略的時候，我們的高效課堂就應運而生了呢？無疑，這個答案是否定的，當今天的我們仍然行走在“高效”課堂的這條道路上時，我們就仍然要做一名探索者、求知者，去用那“好學”的精神，打破“苦學”的囚籠，成為“會學”的人才！