做數學題總是不能很快又思路怎麼辦？
個人認為導致在做數學題時不能很快有思路的原因有4個，即注意力不夠集中、基礎知識點理解不透徹、題意理解偏差、解題方法沒掌握。
注意力問題比較好理解，有些學生瞅題瞅半天也不知如何下筆，主要是因為“人在曹營心在漢”。基礎知識點理解不透徹，比如長方體正方體有6個面，如果這個知識點學生都不清楚，那腦袋裡對於長方體正方體的形象還是很模糊的，更別說做題了。對於新接觸的一類題目，孩子沒見過，可能不知道如何理解，或者對於題目的一些字眼的意思理解不了，自然可能不知道如何下筆。對於某一類問題的解題思路還要了然於胸，做題才會又快又正確。
那這類問題該如何來解決呢？根據我多年的教學經驗，簡單談談我總結的方法。
首先，還是要掌握基礎知識點，比如概念、公式、特點等。在給低年級的小朋友講授知識點時，可以更多地舉一些生活中的例子，讓抽象的概念更形象具體。有些學生對於立體圖形不是很理解，我就建議他可以買兩盒牛奶來觀察觀察。（可以名正言順的買牛奶喝~）
對於掌握理解了知識點的人，講起來很容易，而對於沒有理解知識點的人，聽起來其實是很痛苦的。
其次，就是要培養孩子分析問題、梳理問題、總結問題的能力。每個題我都鼓勵學生先自己來談談他是怎麼理解題意的，如何來分析，思路是怎樣的；做完題目後，再讓學生把這個題給我講一遍。我們有理由相信，學生能夠把這個題目的解題過程清晰完整地講出來，那麼這類題他就掌握了80%。
當然，在這類互動中，建議可以儘量增加趣味性，機械式的問答大多數孩子都不喜歡。在學生分析梳理的過程中，我們可以更清楚的瞭解學生的思維方式，哪些知識點掌握不夠清楚，在學生總結的過程時，還可以適當增加難度，達到舉一反三的目的。
長久的觀察和分析得出，真正的高手分析、梳理、總結問題的能力特別強。所以我認為，分析、梳理、總結問題遠遠比做題本身更重要。透過一段時間的實踐，確實有化腐朽為神奇的效果，學生獨立解決問題的能力也更強。
做數學題要想很快就有思路，這是個根本的解決辦法，只是需要一段時間堅持不懈地去實踐。
最後，做筆記也是行之有效的方法。很多的狀元或者學霸往往都有好多的筆記本，考試完，還可以拿出來出售。這個方法好像很簡單，可是真正在做筆記、會做筆記的人卻不到1%。
絕大多數人很難堅持，即使千辛萬苦寫下的筆記，根本就不會去看。
然而對於低年級的學生，我不太建議去強調孩子做筆記的習慣。畢竟，做筆記的過程是比較無趣的。
這些，只是我根據我教學過程中的經歷總結的，不一定適合所有的人，特別是不適合天才，因為我至今還沒教到過天才。
做數學題總是不能很快又思路怎麼辦？
個人認為導致在做數學題時不能很快有思路的原因有4個，即注意力不夠集中、基礎知識點理解不透徹、題意理解偏差、解題方法沒掌握。
注意力問題比較好理解，有些學生瞅題瞅半天也不知如何下筆，主要是因為“人在曹營心在漢”。基礎知識點理解不透徹，比如長方體正方體有6個面，如果這個知識點學生都不清楚，那腦袋裡對於長方體正方體的形象還是很模糊的，更別說做題了。對於新接觸的一類題目，孩子沒見過，可能不知道如何理解，或者對於題目的一些字眼的意思理解不了，自然可能不知道如何下筆。對於某一類問題的解題思路還要了然於胸，做題才會又快又正確。
那這類問題該如何來解決呢？根據我多年的教學經驗，簡單談談我總結的方法。
首先，還是要掌握基礎知識點，比如概念、公式、特點等。在給低年級的小朋友講授知識點時，可以更多地舉一些生活中的例子，讓抽象的概念更形象具體。有些學生對於立體圖形不是很理解，我就建議他可以買兩盒牛奶來觀察觀察。（可以名正言順的買牛奶喝~）
對於掌握理解了知識點的人，講起來很容易，而對於沒有理解知識點的人，聽起來其實是很痛苦的。
其次，就是要培養孩子分析問題、梳理問題、總結問題的能力。每個題我都鼓勵學生先自己來談談他是怎麼理解題意的，如何來分析，思路是怎樣的；做完題目後，再讓學生把這個題給我講一遍。我們有理由相信，學生能夠把這個題目的解題過程清晰完整地講出來，那麼這類題他就掌握了80%。
當然，在這類互動中，建議可以儘量增加趣味性，機械式的問答大多數孩子都不喜歡。在學生分析梳理的過程中，我們可以更清楚的瞭解學生的思維方式，哪些知識點掌握不夠清楚，在學生總結的過程時，還可以適當增加難度，達到舉一反三的目的。
長久的觀察和分析得出，真正的高手分析、梳理、總結問題的能力特別強。所以我認為，分析、梳理、總結問題遠遠比做題本身更重要。透過一段時間的實踐，確實有化腐朽為神奇的效果，學生獨立解決問題的能力也更強。
做數學題要想很快就有思路，這是個根本的解決辦法，只是需要一段時間堅持不懈地去實踐。
最後，做筆記也是行之有效的方法。很多的狀元或者學霸往往都有好多的筆記本，考試完，還可以拿出來出售。這個方法好像很簡單，可是真正在做筆記、會做筆記的人卻不到1%。
絕大多數人很難堅持，即使千辛萬苦寫下的筆記，根本就不會去看。
然而對於低年級的學生，我不太建議去強調孩子做筆記的習慣。畢竟，做筆記的過程是比較無趣的。
這些，只是我根據我教學過程中的經歷總結的，不一定適合所有的人，特別是不適合天才，因為我至今還沒教到過天才。