首先我們要認識到聾兒是聾而不啞，在語言表達能力和功能上是沒有障礙的。所以我們的整體原則是“刺激需要、發展語言”。

聾兒由於聽力障礙，聽知覺的喪失，造成了其掌握有聲語言的困難。缺乏有聲語言的刺激，使得他們不能獲得大量的間接知識。他們的思維只能停留在動作思維和形象思維上，很難藉助人類的第二號系統——語言來發展其抽象思維。要解決這些矛盾，讓聾兒真正地健康發展，首先要對聾兒進行語言訓練，以語言的發展帶動起思維的發展，促進其智力和非智力的發展。 　

　如何對聾兒進行語言訓練，讓聾兒掌握語言這一工具。我認為要從聾兒的語言理解能力入手，進行理解能力的訓練。聾兒語言理解能力的發展的第一步是對語言的理解。它是根據具體實物和書面文字來建立意義的過程。比如：當看到“花”的時候，我們首先要讓他明白這些花園裡面美麗的各類鮮花叫做花等。從心理學研究中我們知道，語言的理解分為三個階段：第一階段是對語音或書面資訊的原始編碼的感知階段；第二階段是分析階段，即把資訊轉化為詞的組合意義的階段；第三階段是使用階段，是聽話人對心象的實際應用。我認為聾兒的語言訓練也應該從這三階段入手，使聾兒在獲得大量的各種各樣視覺、聽覺、觸覺、味覺以及　其他刺激的同時與語言的意義結合起來，發展其語言的理解能力。

然後我覺得聾兒第二個困難時語音的反饋，由於缺乏監聽反饋，其發音不準，這就是後來很多聾兒發展為聾啞兒的原因。因此對聾兒必須“早訓練、恆訓練”具體方法：

1.以遊戲為形式中進行，要突出一個“活”字，訓練時要活潑多樣、豐富多彩；

2.要遵循其規律，科學系統地對聾兒進行訓練，要循序漸進，不能操之過急；透過控制呼吸、發單音、對口型、等方法科學積累，緩步前進。

3.鼓勵其勇於表達，在聾兒積極表達時，應立即給予表揚，進行正面強化；

4.在訓練中要教會聾兒交往，在交往中掌握、運用、鞏固訓練內容，引導聾兒學會思維，強化聾兒建立正確的概念，發展聾兒的抽象思維；

5.對聾兒的任何一個訓練都是互相聯絡，相輔相成，缺一不可的。

謝謝邀請 我想最重要的還是關心和愛護吧！首先讓他們知道雖然他們是天生有缺陷的可是他們是幸福的。讓他們能感受我們給他們的溫暖和對他們的愛。就像一個新生兒一樣讓他們首先先能認識認可我們，從心裡接受我們，慢慢的以我們愛心和對他們的交流方法，是的他們懂的怎麼去表達他們自己的表達能力和理解能力。最重要的還是對他們的關心和愛護，是他們明白我們是一樣的人，認可我們然後接合我們的方法，是他們可以很好的表達自己的語言和理解能力。我認為這個世界最偉大東西的就是愛和關懷，有的時候可以改變世界，因為有愛和相互的關懷，所以我們存在。

對於增強聾兒的語言表達能力及理解力，我敷淺認為：一般以圖畫、同時配合老師的動作(手勢)，這樣會達到超倍的效果；既然是聾、那耳是肯定聽不見的。也可以以影像或影片，在教師的引導中進行同步教學；總之，如果沒有實物做參教、對他們來說就很難理解。

戴上了助聽器,聾兒的語言表達和理解能力還是較差.造成這種狀況原因有幾個: 首先,是孩子的聽力問題仍然沒有解決好,只有聽的清楚，才能說的清楚，永遠是聾兒康復工作中亙古不變的真理。然而，現實生活中，無論是戴什麼樣的戴助聽器,如果耳聾程度極重的話,效果都不是特理想,甚至,很多家長傾家蕩產為孩子做了電子耳蝸手術,原希望做過手術以後孩子就會象正常孩子一樣聽說自如了,結果事實相差的非常大,孩子的情況和正常孩子包括和家長的期望值相差很大. 第二個原因,就是孩子進行正規語言訓練的年齡偏大,從小訓練的孩子語言能力就要好些，言訓也是一個循序漸進的過程：

1.以遊戲為形式中進行，要突出一個“活”字，訓練時要活潑多樣、豐富多彩；

2.要遵循其規律，科學系統地對聾兒進行訓練，要循序漸進，不能操之過急；透過控制呼吸、發單音、對口型、等方法科學積累，緩步前進。

3.鼓勵其勇於表達，在聾兒積極表達時，應立即給予表揚，進行正面強化；

4.在訓練中要教會聾兒交往，在交往中掌握、運用、鞏固訓練內容，引導聾兒學會思維，強化聾兒建立正確的概念，發展聾兒的抽象思維；

5.對聾兒的任何一個訓練都是互相聯絡，相輔相成，缺一不可的。

建議對於孩子要早發現早干預，效果就會越好些。