謝邀！孩子咬指甲，拔頭髮、多動、抽動等不良應為，一般是孩子面對壓力、焦慮、壓抑等不良刺激而採用的不良應對方式，他們透過這種方式來緩解內在的不舒服，但卻不能化解背後的根源，因此不良行為會持續性存在。解決問題，需要找出問題背後的根源，然後有針對性的調整化解。
舉一個類似的案例來闡述：
一位女孩總是拔自己頭髮，心理諮詢中媽媽說，這個孩子自小很文靜很乖，學習很努力，小學時成績很好，初中時成績下降，在中等偏上一點，與老師同學關係都不錯。不知為什麼，自初中二年 級開始拔頭髮。到初三的時候，情況變得嚴重起來，她總是不斷的拔頭髮，特別是一個人看書或者寫作業的時候，她總是一邊學習一邊拔自己的頭髮，學習完後，留 下一地被拔下來的頭髮。因為經常拔頭髮，很多剛長長的頭髮沒多久又被她拔掉了，反反覆覆。現在讀高三，只要媽媽不在身邊，看書做作業時就不自覺地拔頭髮，母親訓斥，她就躲在廁所裡拔。為此她也寫了多次保證書，並下決心不拔了。但事過不久，老毛病又犯，無奈，帶她到多家醫院求治，都沒能解決問題。
諮詢中讓她脫掉帽子，只見大片脫髮，脫髮區殘存毛髮及斷髮，剛拔下頭髮的部位還有血跡，特別是頭頂區域，頭髮變得已經特別稀疏，頭髮不能覆蓋頭皮，頭皮裸露在外，帶著血跡和血痂。
美齡老師：“我知道你為什麼拔頭髮？這樣拔頭髮挺疼的啊。”
諮客：“哦，你怎麼知道？是痛，但過一會兒就好了。”
美齡老師：“經驗啊，你拔頭髮是不是挺舒服？”
諮客：“挺舒服的。”
美齡老師：“可能就像吸毒的那種感覺。”
諮客：“可能吧，老師，您怎麼知道？經驗？”
美齡老師：“是啊，你心裡越煩越會忍不住去拔頭髮，緊張的時候也這樣。”
諮客：“是啊。”
美齡老師：“其實你也不想拔。不拔心理又難受。”
諮客：“是啊，想控制，覺得自己不對，不由自主就去拔，拔後心理感覺好，尤其是在煩躁、緊張和心情不好時更想拔，那樣心情會好一些。”
美齡老師：“其實吧，拔頭髮是你表示壓抑和對抗的一種方式。說說，在學習生活中有什麼讓你感受不舒服的？咱們一起想辦法讓這個不舒服的原因消失，讓你的學習生活變得自由愉快起來。”
根據她的情況我們一起制定瞭如下心理諮詢調整方案：
一、 指導母親更好的教育孩子，不再嘮叨和約束孩子。孩子的健康成長與父母的教育方式有很大的關係，如果父母過分的在乎學習成績，對孩子的學習過於管束和關注， 很容易導致孩子揹負沉重的學習負擔，不能放鬆的學習。最後導致孩子不但學習學不好，還會出現一系列的問題。調整孩子，父母也需要改變不合理的教育觀念和教 育方式。
二、調整孩子的個性，讓孩子變得獨立，增強孩子的承擔性。因為孩子個性缺乏獨立性，遇到問題不知道獨立、靈活的處理，只是一味的自我壓抑。解決問題需要讓孩子變得活潑、開朗、獨立起來，學會自己處理生活學習中遇到的問題。
三、 調整孩子的學習心態和學習方法。她的學習方式刻板、不靈活，要麼死記硬背要麼大量的做題，在學校里老師也不斷的強調要爭分奪秒的學習，導致她學習時壓力很 大，效率低下。而效率越低下，她越拼命的學習，希望以延長學習時間來彌補學習效率的低下，結果陷入惡性迴圈，內心壓力更大，也更加的焦慮。實際上學習的效 率效果如何，不是一味的拼命學習能夠解決的，關鍵學習時的心態和方法如何。
心理諮詢中，經常接待到這樣的案例，孩子一出現某些“怪異”的行為，就認為孩子有什麼病，殊不知這些“怪異”行為的背後牽連著我們家長和老師不合理的教育方式，背後的原因化解了，外在的怪異行為也就自然根除了。
建議家長協助孩子找一找啃指甲背後的原因是什麼，然後協助孩子化解背後的根源。外在行為表現只是問題的表現，切忌總是提醒或要求孩子不要做，只盯著症狀，不化解背後的原因，一方面孩子做不到，引發更強烈的心理衝突與對抗，同時關注也會強化問題，另一方面會引起問題的轉化，可能會引發其他症狀表現。如果問題超出了自我能力解決的範疇，及時尋求專業的心理援助，這樣問題可以比較快速徹底的解決。祝福你和孩子！
謝邀！孩子咬指甲，拔頭髮、多動、抽動等不良應為，一般是孩子面對壓力、焦慮、壓抑等不良刺激而採用的不良應對方式，他們透過這種方式來緩解內在的不舒服，但卻不能化解背後的根源，因此不良行為會持續性存在。解決問題，需要找出問題背後的根源，然後有針對性的調整化解。
舉一個類似的案例來闡述：
一位女孩總是拔自己頭髮，心理諮詢中媽媽說，這個孩子自小很文靜很乖，學習很努力，小學時成績很好，初中時成績下降，在中等偏上一點，與老師同學關係都不錯。不知為什麼，自初中二年 級開始拔頭髮。到初三的時候，情況變得嚴重起來，她總是不斷的拔頭髮，特別是一個人看書或者寫作業的時候，她總是一邊學習一邊拔自己的頭髮，學習完後，留 下一地被拔下來的頭髮。因為經常拔頭髮，很多剛長長的頭髮沒多久又被她拔掉了，反反覆覆。現在讀高三，只要媽媽不在身邊，看書做作業時就不自覺地拔頭髮，母親訓斥，她就躲在廁所裡拔。為此她也寫了多次保證書，並下決心不拔了。但事過不久，老毛病又犯，無奈，帶她到多家醫院求治，都沒能解決問題。
諮詢中讓她脫掉帽子，只見大片脫髮，脫髮區殘存毛髮及斷髮，剛拔下頭髮的部位還有血跡，特別是頭頂區域，頭髮變得已經特別稀疏，頭髮不能覆蓋頭皮，頭皮裸露在外，帶著血跡和血痂。
美齡老師：“我知道你為什麼拔頭髮？這樣拔頭髮挺疼的啊。”
諮客：“哦，你怎麼知道？是痛，但過一會兒就好了。”
美齡老師：“經驗啊，你拔頭髮是不是挺舒服？”
諮客：“挺舒服的。”
美齡老師：“可能就像吸毒的那種感覺。”
諮客：“可能吧，老師，您怎麼知道？經驗？”
美齡老師：“是啊，你心裡越煩越會忍不住去拔頭髮，緊張的時候也這樣。”
諮客：“是啊。”
美齡老師：“其實你也不想拔。不拔心理又難受。”
諮客：“是啊，想控制，覺得自己不對，不由自主就去拔，拔後心理感覺好，尤其是在煩躁、緊張和心情不好時更想拔，那樣心情會好一些。”
美齡老師：“其實吧，拔頭髮是你表示壓抑和對抗的一種方式。說說，在學習生活中有什麼讓你感受不舒服的？咱們一起想辦法讓這個不舒服的原因消失，讓你的學習生活變得自由愉快起來。”
根據她的情況我們一起制定瞭如下心理諮詢調整方案：
一、 指導母親更好的教育孩子，不再嘮叨和約束孩子。孩子的健康成長與父母的教育方式有很大的關係，如果父母過分的在乎學習成績，對孩子的學習過於管束和關注， 很容易導致孩子揹負沉重的學習負擔，不能放鬆的學習。最後導致孩子不但學習學不好，還會出現一系列的問題。調整孩子，父母也需要改變不合理的教育觀念和教 育方式。
二、調整孩子的個性，讓孩子變得獨立，增強孩子的承擔性。因為孩子個性缺乏獨立性，遇到問題不知道獨立、靈活的處理，只是一味的自我壓抑。解決問題需要讓孩子變得活潑、開朗、獨立起來，學會自己處理生活學習中遇到的問題。
三、 調整孩子的學習心態和學習方法。她的學習方式刻板、不靈活，要麼死記硬背要麼大量的做題，在學校里老師也不斷的強調要爭分奪秒的學習，導致她學習時壓力很 大，效率低下。而效率越低下，她越拼命的學習，希望以延長學習時間來彌補學習效率的低下，結果陷入惡性迴圈，內心壓力更大，也更加的焦慮。實際上學習的效 率效果如何，不是一味的拼命學習能夠解決的，關鍵學習時的心態和方法如何。
心理諮詢中，經常接待到這樣的案例，孩子一出現某些“怪異”的行為，就認為孩子有什麼病，殊不知這些“怪異”行為的背後牽連著我們家長和老師不合理的教育方式，背後的原因化解了，外在的怪異行為也就自然根除了。
建議家長協助孩子找一找啃指甲背後的原因是什麼，然後協助孩子化解背後的根源。外在行為表現只是問題的表現，切忌總是提醒或要求孩子不要做，只盯著症狀，不化解背後的原因，一方面孩子做不到，引發更強烈的心理衝突與對抗，同時關注也會強化問題，另一方面會引起問題的轉化，可能會引發其他症狀表現。如果問題超出了自我能力解決的範疇，及時尋求專業的心理援助，這樣問題可以比較快速徹底的解決。祝福你和孩子！