先介紹一下語言學的相關理論。
兒童的語言是“習得(language acquisition)”而非“學習”到的。
主要有以下幾種不同看法：
一，行為主義者認為語言是一種模仿和習慣的養成。
主要步驟有：模仿——實踐，但是這不能解釋為何兒童能理解複雜的語法結構。
二，天賦主義者認為人天生具有語言能力，就如同行走一樣。人腦中有一定的機制幫助兒童習得語言。
三、互動主義者認為語言發展是兒童身上的人類特性與兒童發展所處環境之間複雜互動的產物。簡單談談我個人的觀察和看法：
一、孩子出生後，大腦負責語言的部分一定機制，這種機制是天生的，而且是在特定階段才有。就好像一個空白的硬碟，是比較容易寫入東西的，而且寫入的內容不會有舊資訊的干擾，會很清晰。如果是一個已經有內容的硬碟，容量已經被佔去很多，再寫入一些新東西，就會與原來的東西混雜（為什麼重灌系統最好把C盤格式化後再裝）。這和一個已經學了母語再學外語的人的大腦類似。
二、孩子在不會說話的時候，一直在聽（input，寫入軟體），隨著發音器官（硬體）的逐漸完善，開始能說出簡單詞語。為什麼天生就聾的兒童不會講話，聾和啞總是一對？因為沒有輸入（Input)就不會有輸出（output)。為什麼中國學生英語學了多年卻講不好？因為聽得太少了，所以也很難說出來。
三、孩子在不斷與外界互動過程中，在“旁聽”家人對話過程中，熟悉了各種說法，逐步模仿、實踐，在實踐過程中不斷熟悉、自我更正，逐步完善了自身的語言能力。這就是為什麼光讓孩子去看英文電視、聽英文廣播，他也是不能學會英語的。因為必須有互動，才能習得語言。在英語教學過程中，應該讓學習者輸入詞彙、語法等語言元素後，立即去應用，比如造句、寫文章、對話，才能將學到的東西內化為自身能力。
四、孩子是如何學會正確語法的呢？很簡單：句型。舉個例子：最初，孩子學會了一句話：媽媽去買菜。他之後自然會說“爸爸去買菜”，“爺爺去買水果”。這就是我經常跟學員講的，學英語不要去記語法條目，而是要以句型為模板，套進不同內容即可，這樣便可“以一舉萬”。
我說：“句型是語法的載體，詞性是語法的關鍵”。
五、如果不上學，未經過正規教育，孩子的語法還是會有問題的。語法一方面是對已有語言的總結和歸納，另一方面也是一種“進階”的或者說“正規化”的語言現象，是人類長期語言實踐的總結與昇華。有些語法是“人為制定”的，是在文學、歷史變遷中逐漸形成的，因此並非完全能自然習得，必須透過教育過程才能將語言“正規化”。英美國家的孩子如果沒有上過學，他的語法是有問題的，比如黑人英語中就有很多不正規語法現象。
綜上所述，結合我們的英語學習，我一直認為，大人學英語，也應該儘量“向孩子一樣”快樂地自然習得，並透過“句型”等思維來掌握語法，而不要低效地背誦語法書上的條目。在輔以一些“正規化”訓練，你就能逐漸說出好英語。
“英語實戰訓練營”的成功實踐，也讓很多學員有了質的飛躍。當然了，就算是有自然習得能力的小孩，學語言也要好多年。
成人們渴望成功的心情是能夠理解的，但是指望“馬上成功”是幾乎不可能的。如果想要馬上成功，那隻能靠喝雞湯來完成美好心願了。
先介紹一下語言學的相關理論。
兒童的語言是“習得(language acquisition)”而非“學習”到的。
主要有以下幾種不同看法：
一，行為主義者認為語言是一種模仿和習慣的養成。
主要步驟有：模仿——實踐，但是這不能解釋為何兒童能理解複雜的語法結構。
二，天賦主義者認為人天生具有語言能力，就如同行走一樣。人腦中有一定的機制幫助兒童習得語言。
三、互動主義者認為語言發展是兒童身上的人類特性與兒童發展所處環境之間複雜互動的產物。簡單談談我個人的觀察和看法：
一、孩子出生後，大腦負責語言的部分一定機制，這種機制是天生的，而且是在特定階段才有。就好像一個空白的硬碟，是比較容易寫入東西的，而且寫入的內容不會有舊資訊的干擾，會很清晰。如果是一個已經有內容的硬碟，容量已經被佔去很多，再寫入一些新東西，就會與原來的東西混雜（為什麼重灌系統最好把C盤格式化後再裝）。這和一個已經學了母語再學外語的人的大腦類似。
二、孩子在不會說話的時候，一直在聽（input，寫入軟體），隨著發音器官（硬體）的逐漸完善，開始能說出簡單詞語。為什麼天生就聾的兒童不會講話，聾和啞總是一對？因為沒有輸入（Input)就不會有輸出（output)。為什麼中國學生英語學了多年卻講不好？因為聽得太少了，所以也很難說出來。
三、孩子在不斷與外界互動過程中，在“旁聽”家人對話過程中，熟悉了各種說法，逐步模仿、實踐，在實踐過程中不斷熟悉、自我更正，逐步完善了自身的語言能力。這就是為什麼光讓孩子去看英文電視、聽英文廣播，他也是不能學會英語的。因為必須有互動，才能習得語言。在英語教學過程中，應該讓學習者輸入詞彙、語法等語言元素後，立即去應用，比如造句、寫文章、對話，才能將學到的東西內化為自身能力。
四、孩子是如何學會正確語法的呢？很簡單：句型。舉個例子：最初，孩子學會了一句話：媽媽去買菜。他之後自然會說“爸爸去買菜”，“爺爺去買水果”。這就是我經常跟學員講的，學英語不要去記語法條目，而是要以句型為模板，套進不同內容即可，這樣便可“以一舉萬”。
我說：“句型是語法的載體，詞性是語法的關鍵”。
五、如果不上學，未經過正規教育，孩子的語法還是會有問題的。語法一方面是對已有語言的總結和歸納，另一方面也是一種“進階”的或者說“正規化”的語言現象，是人類長期語言實踐的總結與昇華。有些語法是“人為制定”的，是在文學、歷史變遷中逐漸形成的，因此並非完全能自然習得，必須透過教育過程才能將語言“正規化”。英美國家的孩子如果沒有上過學，他的語法是有問題的，比如黑人英語中就有很多不正規語法現象。
綜上所述，結合我們的英語學習，我一直認為，大人學英語，也應該儘量“向孩子一樣”快樂地自然習得，並透過“句型”等思維來掌握語法，而不要低效地背誦語法書上的條目。在輔以一些“正規化”訓練，你就能逐漸說出好英語。
“英語實戰訓練營”的成功實踐，也讓很多學員有了質的飛躍。當然了，就算是有自然習得能力的小孩，學語言也要好多年。
成人們渴望成功的心情是能夠理解的，但是指望“馬上成功”是幾乎不可能的。如果想要馬上成功，那隻能靠喝雞湯來完成美好心願了。