不同型別吧，比如兩小兒辯日，可以找幾個學生去上講臺去演，比如長恨歌起碼就要先讓學生知道楊玉環的故事，然後才能教的透徹

高聲朗讀。多朗讀，培養語感。文言文抽象難懂，卻可書讀百遍其義自見。懂了文言文中字句的情景深意，慢慢就喜歡了。

文言文是在初中階段開始正式學習，才升入初中的小學生有一部分會對文言文理解感覺比較晦澀，會有些吃力，所以現在很多小學階段已經對文言文開始銜接學習了。

文言文教學如何激發學生的學習興趣呢？

首先對於初次接觸文言文的小學生來說，可以選擇簡短幽默有趣的文言文小故事，小學生的理解力有潛力，記憶力和語言能力都在最好時期，內容生動新奇，會引起小學生的注意力和興趣，掌握基本的詞義，讓多誦讀，多聽多背，培養好的興趣，為文言文學習打下良好的基礎。

其次，讓學生了解文言文學習的魅力和意義，就像有一段網上很流行的一篇傳文說，“你在湖邊看到夕陽餘暉, 你的腦海裡浮現的是 “落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”, 而不是“真好看,真是太好看了”從而激發學生的好奇，對文言文學習產生動力和興趣。

文言文學習離不開實詞虛詞的詞義理解背誦，就如同學英語要背詞彙，像中學生主要掌握的實詞就有150個，只有掌握這些詞義和句型的用法，文言文閱讀時才能看懂理解。

推薦多讀一些像【孟子】【論語】【老子】【世說新語】【古文觀止】等文集，這些文章敘述古代名士的言行與軼事，散文和寓言，人物氣韻生動、活靈活現、躍然紙上。也有奇人異事，幽默生趣的小故事。

就像前幾天朋友給上小學孩子啟蒙古詩文，選了桃花源記和岳陽樓記，結果孩子對桃花源記比較感興趣，很快就可以熟練朗讀，而岳陽樓記就興致索然，所以選擇孩子感興趣的古文來學習，會事半功倍。

當基本掌握文言文的學習以後，後面的學習學生就不會怵頭了

文言文承載著中國2500多年悠久的歷史，濃縮了中華民族博大精深的文化，凝聚著無數先賢們崇高的道德和非凡的智慧。隨著統編教材的使用，文言文在語文教學中應該佔有相當重要的地位，從小學階段就開始加入了文言文。

只有充分激發學生學習的興趣，採取積極有效的方法，最大限度地激發學生學習的積極性，使學生主動學習，使課堂“活”起來。這才是使文言文教學走出僵化、呆板境地的有效途徑。

在實際的教學過程中，卻發現學生普遍對文言文缺乏興趣。

1.課前預習，引起好奇，激發興趣

課前預習恰恰是引起學生好奇、激發學生學習興趣的前提。我們應當先講授文言文預習的方法，而不能盲目地讓學生自己看書。最好的辦法就是引導學生查閱課文後面標註的註釋，註釋是學習文言文的柺杖，我們可以引導學生利用好課本的註釋初步瞭解文章的大意。此外，還可以有目的地讓學生查詢作品的寫作背景、作者的生平經歷等等，做到“知人論世”。

2.合理匯入，吸引注意，調動興趣正如盧梭在《愛彌爾》中所說的“教學的藝術是使學生喜歡你所教的東西”，合理而又富於趣味的匯入確實可以激發學生學習文言文的興趣。

3.強化誦讀，涵詠玩味，強化興趣宋代理學家曾說過：“背誦只要多誦讀，遍數多，自然會朗朗上口，久久不忘，讀得熟，便不必解說，自曉其義也”。語文教學大綱也強調背誦（文言文）經典作品的重要性，並增強了文言文背誦的篇目。所以教師在教學過程中應當強化誦讀。可以用默讀、吟讀、誦讀等方式。

4.課外拓展，積極延伸，鞏固興趣。通常文言文教學結束的課外作業，無外乎學生背誦課文，整理記憶關鍵的字、詞、句，翻譯重點句。固然，這些聽說讀寫的能力是必要的，但是如果老師能在課外的拓展延伸上下工夫，變枯燥的知識學習為生動的能力提升，那麼學生課外學習的興趣也將被調動起來，同時也起到了很好的鞏固的作用。