隨著社會的不斷起步，各行各業也不斷的改革創新，當然，老師做為祖國的園丁，更要先身修進，在課程改革不斷深入的今天，教師應該具備以下幾個方面的教學基本功：
一、“三字一話”能力
有人認為，現在是資訊社會，計算機、多媒體己成輔助教學手段，粉筆、黑板最終會被“電腦+投影”取代，依賴於粉筆和黑板而存在的粉筆字必將成為歷史。對此，我不敢苟同。
板書(粉筆字)是課堂教學的重要“幫手”，藉助板書，教師可以清晰、簡要或生動形象地呈現出要求學生掌握和學習的內容，大大提高課堂教學的效率和效果，同時規範、美觀、整潔、流暢的板書，不僅給學生一種美感，而且對學生把字寫規範、寫清楚、寫整潔起到了很好的示範作用。 一口流利、標準的普通話，無疑會增加教師的教學魅力。國家語委每年舉行的普通話水平測試正反映出國家對普通話作為中國國民的基本素質的重視，而作為教師，更是必備的條件。 當然，我們也應該看到，在現代資訊科技的強烈衝擊下，鋼筆字的用途和使用範圍在逐漸縮小。比如，E－mail逐漸代替了傳統的信件，滑鼠和鍵盤逐漸取代了筆和墨，藉助網路，教師可以在教學平臺上批改作業，傳送評語，向家長髮布資訊等。與鋼筆、粉筆相比，毛筆字離我們的現實生活更加遙遠，除了專門的書法課外，在一般的課堂上，教師極少用到毛筆。然而並不意味著教師不需要這項功底，教育部新出臺的規範漢字書法的新規定，所有的小學至少每週上一節書法課，練習毛筆字。這就要求我們必須要具備這方面的能力，包括數學老師。師者，學高為師，身正為範。我們的一言一行都影響著身邊的每一個孩子。弘揚中國傳統文化，教師有著不可推卸的責任，社會文明進步與我們有著密切關係。
二、現代資訊科技能力
現代資訊科技與課程的整合是新課程改革的一大焦點，也是改變傳統教育教學方式的重要標誌。實現這一整合的關鍵是教師。教師的資訊素養、技能準備決定了資訊科技應用的程度和效果。因此，在某種程度上我們可以說，適應新課程改革，需要教師準備的第一個新的基本功就是在教學中整合現代資訊科技。如藉助計算機及多媒體技術將基本的教材內容轉換為更為直觀生動的超文字形式的教學材料；根據教學目標和內容，開發相關教學課件，收集、處理相關資訊，開發和利用網上課程資源，擴充學生視野，拓展課程內容等。現在許多學校都配備了比較先進的教學裝置，多媒體教學，班班通等走入了我們的校園，作為一個新時代的教師必須能夠駕馭這些先進的教學手段，最大程度地利用好各種資源，把課上得精彩。
三、科研與反思能力
課程改革提出了許多新的教學思想和理念，設立了許多新的改革目標。這些理念和目標的檢驗者是誰?是廣大實驗區教師，且新課程在實施過程中還會出現許多新的問題，也會產生一些矛盾，這同樣需要廣大實驗區教師對其中的一些問題展開研究，形成共識。而教師能否擔當得了這樣的角色，取決於教師的研究意識和研究素質，這就是新課程改革對教師提出的另一個基本要求——做研究型、反思型教師。
四、隨機應變的能力。
教師的工作與其它行業都不一樣，他的工作物件是活生生的人，小學教學又是一群似懂非懂的孩子。他們好奇心強、自控能力差、不易任人擺佈。幾十個孩子在一起，什麼情況都可能發生。作為教師，在意想不到的情況發生面前必須要有靈活應變的能力，稍有不慎，就可能毀了整堂課，甚至會影響到以後。
除此之外，教師還需要具備表達表演的能力。教學過程應該是：資訊交流的過程、情感溝通的過程、心靈碰撞的過程。這種交流、溝通和碰撞，靠什麼?就是靠教師的語言、教具、有時還需要適當的形體動作。語言要簡潔、生動、富裕感染力，不僅要把該說的都說清楚，更要觸動學生的心靈、激發學生的情感;動作要和諧得體、引起學生的注意。尤其是中小學教師這方面的要求更為突出。
世界的變化日新月異，新的教學手段層出不窮，作為一個教了幾十年書的老教師而言，“三子一話”的能力我自認為是經得起考驗的，但是在計算機這一領域的掌握比較困難，很難跟得上發展。如今年齡偏大以及長期從事數學教學，在語言表達方面也略有欠缺，還要加強修煉和學習。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在教學這條路上，我們任重而道遠！
隨著社會的不斷起步，各行各業也不斷的改革創新，當然，老師做為祖國的園丁，更要先身修進，在課程改革不斷深入的今天，教師應該具備以下幾個方面的教學基本功：
一、“三字一話”能力
有人認為，現在是資訊社會，計算機、多媒體己成輔助教學手段，粉筆、黑板最終會被“電腦+投影”取代，依賴於粉筆和黑板而存在的粉筆字必將成為歷史。對此，我不敢苟同。
板書(粉筆字)是課堂教學的重要“幫手”，藉助板書，教師可以清晰、簡要或生動形象地呈現出要求學生掌握和學習的內容，大大提高課堂教學的效率和效果，同時規範、美觀、整潔、流暢的板書，不僅給學生一種美感，而且對學生把字寫規範、寫清楚、寫整潔起到了很好的示範作用。 一口流利、標準的普通話，無疑會增加教師的教學魅力。國家語委每年舉行的普通話水平測試正反映出國家對普通話作為中國國民的基本素質的重視，而作為教師，更是必備的條件。 當然，我們也應該看到，在現代資訊科技的強烈衝擊下，鋼筆字的用途和使用範圍在逐漸縮小。比如，E－mail逐漸代替了傳統的信件，滑鼠和鍵盤逐漸取代了筆和墨，藉助網路，教師可以在教學平臺上批改作業，傳送評語，向家長髮布資訊等。與鋼筆、粉筆相比，毛筆字離我們的現實生活更加遙遠，除了專門的書法課外，在一般的課堂上，教師極少用到毛筆。然而並不意味著教師不需要這項功底，教育部新出臺的規範漢字書法的新規定，所有的小學至少每週上一節書法課，練習毛筆字。這就要求我們必須要具備這方面的能力，包括數學老師。師者，學高為師，身正為範。我們的一言一行都影響著身邊的每一個孩子。弘揚中國傳統文化，教師有著不可推卸的責任，社會文明進步與我們有著密切關係。
二、現代資訊科技能力
現代資訊科技與課程的整合是新課程改革的一大焦點，也是改變傳統教育教學方式的重要標誌。實現這一整合的關鍵是教師。教師的資訊素養、技能準備決定了資訊科技應用的程度和效果。因此，在某種程度上我們可以說，適應新課程改革，需要教師準備的第一個新的基本功就是在教學中整合現代資訊科技。如藉助計算機及多媒體技術將基本的教材內容轉換為更為直觀生動的超文字形式的教學材料；根據教學目標和內容，開發相關教學課件，收集、處理相關資訊，開發和利用網上課程資源，擴充學生視野，拓展課程內容等。現在許多學校都配備了比較先進的教學裝置，多媒體教學，班班通等走入了我們的校園，作為一個新時代的教師必須能夠駕馭這些先進的教學手段，最大程度地利用好各種資源，把課上得精彩。
三、科研與反思能力
課程改革提出了許多新的教學思想和理念，設立了許多新的改革目標。這些理念和目標的檢驗者是誰?是廣大實驗區教師，且新課程在實施過程中還會出現許多新的問題，也會產生一些矛盾，這同樣需要廣大實驗區教師對其中的一些問題展開研究，形成共識。而教師能否擔當得了這樣的角色，取決於教師的研究意識和研究素質，這就是新課程改革對教師提出的另一個基本要求——做研究型、反思型教師。
四、隨機應變的能力。
教師的工作與其它行業都不一樣，他的工作物件是活生生的人，小學教學又是一群似懂非懂的孩子。他們好奇心強、自控能力差、不易任人擺佈。幾十個孩子在一起，什麼情況都可能發生。作為教師，在意想不到的情況發生面前必須要有靈活應變的能力，稍有不慎，就可能毀了整堂課，甚至會影響到以後。
除此之外，教師還需要具備表達表演的能力。教學過程應該是：資訊交流的過程、情感溝通的過程、心靈碰撞的過程。這種交流、溝通和碰撞，靠什麼?就是靠教師的語言、教具、有時還需要適當的形體動作。語言要簡潔、生動、富裕感染力，不僅要把該說的都說清楚，更要觸動學生的心靈、激發學生的情感;動作要和諧得體、引起學生的注意。尤其是中小學教師這方面的要求更為突出。
世界的變化日新月異，新的教學手段層出不窮，作為一個教了幾十年書的老教師而言，“三子一話”的能力我自認為是經得起考驗的，但是在計算機這一領域的掌握比較困難，很難跟得上發展。如今年齡偏大以及長期從事數學教學，在語言表達方面也略有欠缺，還要加強修煉和學習。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在教學這條路上，我們任重而道遠！