1.專業。學前教育屬於教育行業，是專業技術人員。屬於中國基礎教育的一部分，更是為幼兒的學習生涯和終身學習奠定基礎。

2.愛。大一在專業指導課上，老師教導我們：若在畢業前仍然無法熱愛這個行業，仍然無法愛上這群可愛的孩子，那請你不要從事這一行業，不然必將是孩子童年的悲慘。

3.麻麻和夥伴。帶著強大的理論指導和科學的兒童觀教育觀，擁有麻麻一般的愛，做孩子游戲中的夥伴，讓笑容常在！

教師應如何指導幼兒更好地進行角色遊戲呢?

首先,要豐富幼兒的知識和生活經驗。

角色遊戲是對現實生活的反映,幼兒的生活內容豐富,則遊戲內容充實新穎。為此,教師要豐富幼兒一日活動中的生活內容。如帶領幼兒外出遊覽或參觀時,有意識

地指引幼兒觀察交通警察是怎樣指揮交通的、紅綠燈的作用、車輛與行人應遵守哪些交通規則等。同時,還要指導家長組織好幼兒的家庭生活,使幼兒在家裡也能獲

得可以理解的、廣泛的生活經驗。當然,幼兒獲得的生活印象及知識,老師不要急於要求他反映到遊戲中去,而是要讓其經過自己的轉化,自然地遷移到遊戲中。

其次,要幫助幼兒學會扮演和選擇遊戲的角色。

三歲左右的小班幼兒玩角色遊戲,往往只熱衷於模仿某一角色的動作或活動,並不明確自己所擔任角色的職責,需要教師給予啟發和指導,他才能更好地勝任這一角

色。幼兒在遊戲過程中還時常會忘記自己所扮演的角色,也需要教師隨時用遊戲的口吻給予提醒。如一個當售貨員的小朋友離開了崗位到處亂跑,教師可以顧客的身

份到商店買東西,找回售貨員並說:“售貨員可不能離開櫃檯呀!顧客買東西,售貨員要接待。”有時教師也可直接向幼兒提出角色,讓幼兒自行選擇角色。

第三,要在遊戲中觀察幼兒的表現,適時教育。

教師應注意觀察幼兒的遊戲活動,深入瞭解幼兒遊戲的意圖、能力及行為表現,充分發揮教師的指導作用。教師觀察遊戲的目的有兩方面:一是觀察幼兒的活動情

況,並給予適宜的幫助或指導,以促進遊戲的發展。如小班幼兒自我調節活動的能力較差,往往長時間地重複一種工作,累得滿頭大汗也不知休息,教師觀察時發現

這一情況,要及時幫助幼兒調配活動。二是瞭解幼兒在遊戲中的表現,進行個別教育。

第四,要以角色的身份參與遊戲,促進遊戲情節的發展。

教師以角色身份參加到遊戲中去,既可為幼兒增添遊戲情趣,又能增進師生友誼,便於指導遊戲和了解幼兒,促進遊戲向深層次發展。教師可根據指導遊戲的需要扮

演角色。在一般情況下,教師可以當配角,也可以不固定在一個角色上,以便於指導。當然,必要時也可當主角,如當娃娃家的“媽媽”,讓“爸爸”去買菜,讓

“姐姐”去洗衣,自己則看娃娃、喂娃娃吃飯、哄娃娃睡覺等。由於教師擔任主角,使幼兒都明確了各自的角色職責,遊戲的內容也豐富了。

一個好的角色遊戲,一般要有良好的開端、有趣的過程、愉快的結尾和再做遊戲的願望。因此,教師應掌握好時機,在幼兒的遊戲興致尚未低落時愉快地結束遊戲,

使幼兒保持繼續遊戲的積極性。當然,有時幼兒也會自動結束遊戲,轉向另一個遊戲。總之,要使幼兒自然、從容、愉快地結束遊戲。