如何讓我的語文課堂更精彩？方法和策略很多，這裡說一點，就是課堂教學中的“情”。

古人云：“感人心者莫先乎情”。於漪老師曾經這樣說過：“教語文，要緊的是把學生的心抓住，使學生產生一種孜孜不倦、鍥而不捨的學習願望。”在語文教學中，如何進行情感溝通，抓住學生的“心”，鼓起學生樂學的風帆？我常採用的方法是：

1、駕馭教材以冶情。劉勰在《文心雕龍》中寫道：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”情是作品的核心，作品是情的結晶。教師應以課文為載體，充分挖掘情感因素，撞擊學生的心靈，陶冶學生的情操。如《最後一課》中的悲壯濃郁的愛國情，《金盃之光》中的團結拼搏的報國情，《堅強的戰士》中的視死如歸的愛黨情……教師把握住教材中的情感因素，引導學生體會、領悟、反思，學生的心靈必將隨之震動，情感必將隨之勃發，真誠、真情、真感必將隨之油然而生。這該是課堂教學多麼美妙的境界。

2、先聲奪人以激情。心理學認為，人的情感與認識過程是緊密相聯絡的，情感對學生的認識活動有很重要的影響。怎樣開啟學生情感的窗戶，激起學生情感的浪花，撥動學生胸中的情弦，精心設計一堂課的開場白是重要一環。教《背影》時，筆者運用了這樣的導語：古往今來，多少文人墨客曾寫過讚美父愛母愛的名詩佳篇，如唐代詩人孟郊的《遊子吟》：“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春輝。”這首頌揚母愛的詩篇膾炙人口，歷久傳誦，但稱得上情摯意濃、催人淚下的，當推朱自清那父愛子、子念父，父子情深的《背影》，它打動了千百萬讀者的I心。寥寥數語，如投石擊水，從感情上激發了學生感悟課文的興趣。

3、聲情並茂以誘情。在課堂教學中，以文為依託，以讀為媒介，以情感染人、影響人、薰陶人。教師聲情並茂的朗讀，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉，深沉處還它個深沉，歡悅處還它個歡悅，似滔滔江河，如涓涓泉水，像幽幽琴聲，若融融春光，把書面的無聲語言變成有聲的語言藝術。教師讀中含情，讀中融情，讀中寓情，讀中誘情；學生在聽中悟情，聽中入情，叫中動情，聽中生情，達到水乳交融、和諧共振的境界。教《一月的哀思》，當我以悲痛、深沉、緩慢的語調讀完全文時，自己已是聲音哽咽，熱淚盈眶。臺下的學生也不禁潸然淚下，泣不成聲。此時，文章情、教師情、學生情完全共鳴了，周總理魂系中華的高風亮節、鞠躬盡瘁的魏巍形象已深深銘刻在學生的心中，獲得了“潤物細無聲”的藝術效果。

本不想說，我的語文課教得也不好。簡單說幾句。

關於語文課的教學，我只想問一句，語文教學的目的究竟是什麼？我不想百度，不想抄答案。應該是讓學生在語文課上，學習漢語的字詞句，領悟文字的奇妙。學會閱讀，寫作及運用。

我只想說下對“多媒體教學”的看法，現在不少學校的老師，在教學中熟練地運用多媒體，並把它實踐在教學中。課堂上燈光四射，五光十色，美則美矣。但實際效果如何呢？我沒有看到有關研討報告及資料。

我的看法是，隨著時代的發展，科技的進步。教學也應該與時俱進。我總認為，在教學中，尤其是語文課堂教學中，過多地插入多媒體，效果並不佳，也是不適當的。當堂喝采，興奮，往往課後即忘。當然，或許正合專家，大咖之意。

請注意，我用了“過多”這個詞。我不是反對在教學中運用“多媒體”，只是眼下對如何運用”多媒體”，將“多媒體”的功能的誇大，提一點質疑罷了。也許我落伍了。敬請高手指正。