智力年齡是指某個年齡組別的孩子,平均所能達到的智力水平.比如,一個8歲的小孩子,他在智力測試的表現,跟普通10歲的孩子一樣好,我們就說,這個孩子智力年齡是10歲.智力測量的方法人的智力是透過活動和行為表現出來的,因此可以透過人的活動和行為表現來測量人的智力.要測量人的智力,可以採用多種方法,比如談話法、觀察法、實驗法、個案法、活動產品分析法、測驗法等,下面簡單地分別作一介紹：談話法要想了解一個人的智力水平,可透過談話法來完成,當然,這種方法不太準確.孔子對其弟子的智力分類主要就是採用這一方法.專家們一致認為,採用談話法時,要有明確的計劃和步驟,提出的問題應難易適度,適合被試者的水平和年齡及理解程度.內容要確切恰當,簡單具體.在面對面的交談中,儘量創造一種自由的氣氛,不要搞得過於緊張,影響被試者水平的正常發揮.要及時作好記錄,用錄影或錄音記錄更方便、可靠.觀察法觀察法可以透過觀察被試人的行為舉止、言談笑語來了解其智力水平.例如透過觀察一個人的談話水平,來了解其語言表達能力及掌握詞彙的水平；透過觀察一個人動作的靈活、機敏程度,來了解其動作能力的發展水平.觀察可有目的有步驟地進行,儘量使被觀察者處於自然狀態.長期而系統的觀察能大體確定一個人的智力水平.實驗法實驗法能以比較準確的數字來表示一個人的智力發展水平.有關這方面的研究從19世紀上半葉就已經開始,到目前已發展到相當的水平.透過實驗,可測定一個人的感知水平和反應速度；可測定一個人注意的廣度、轉移和分配的快慢及難易程度；可測定一個人的記憶水平,包括記憶的連續性、準確性、永續性等；可測定一個人的想象力水平；可測定一個人的思維能力,判斷其分析綜合水平、抽象概括水平和比較分類水平以及判斷推理的水平；可測定一個人的運動能力,測定出一個人動作的準確性、速度及穩定性.個案法個案法是一種比較持久而系統地研究一個人智力形成,發展、變化及其特點的方法.世界著名心理學家皮亞傑關於智力發展四個階段的理論,在很大程度上是透過對其孩子長期地個案研究而得出的；中國心理學家陳鶴琴,也是透過對其第一個孩子800多天系統的觀察研究而於1925年寫成了《兒童心理之研究》,具體分析了孩子的動作發展、言語發展等問題.活動產品分析法這種方法也比較常用,因為活動產品是一個人智力活動的產物,它從一個方面比較真實地反映出一個人的智力水平.比如透過分析中小學生的作文、日記、作業等,可大致瞭解其觀察力、想象力、語言表達力和分析解決問題的能力.成年人的勞動產品更能反映出其智力水平,如一篇高質量的學術論文,一部富有獨到見解的專著,一項科學技術上的發明和更新等.音樂作品、美術作品等也都可以作為測量其智力水平的依據.測驗法測驗法是智力測量中最有效且準確的一種方法,因而應用也最廣泛.智力測驗是透過測驗的方法來衡量人的智力水平高低的一種科學方法,由於智力是由多種智力因素構成的,因此智力測驗又稱“普通能力測驗”.編制這類測驗,是為了綜合評定一個人的智力水平,故多采用一些概括性測驗.通常一種測驗只提出一種分數,或者至多提出屬於心智功能的幾種分數,而智力測驗涉及到各種心理測驗法,因而也是最有影響的一種智力測量的方法.

智商：IQ=智力年齡(MA)/實際年齡(CA)*100

智力年齡亦稱“心理年齡”,相對於生理年齡而說的。這個術語是比奈首先提出並採用的，是指在智力測驗量表上與某一智力標準水平相當的年齡。

1905年，法國心理學家設計世界上第一智力測驗。這些測驗，每個都共30題，由淺入深，測試人的判斷理解及邏輯等能力。

一個8歲的小孩子，他在智力測驗的表現，跟普通10歲的孩子一樣好，我們就說，這個孩子智力年齡是10歲，雖然他的實際年齡只有8歲。

擴充套件資料：

衡量個體智力發展水平的一種指標。最早由德國心理學家L.W.斯特恩提出。分為比率智商和離差智商兩種。比率智商為智力年齡與實際年齡之比。為避免小數，將商數乘以100。美國心理學家L. M. 特曼在1916年修訂比奈量表時採用了比率智商。

離差智商等於100+15 (X-M)/SD，其中X為某人量表原始分，M為樣本組平均數，SD為樣本組標準差。也就是說，離差智商是衡量一個人在樣本組中的相對位置。韋克斯勒在編制韋氏量表時採用了離差智商。智力商數等於100，代表正常的或平均的智力，高於100代表智力發展迅速，低於100代表智力發展遲緩。智商不但具有量的意義，還具有質的意義，是診斷兒童為弱智或是天才的最常用概念。