新入園的幼兒一般都會出現情緒波動、坐臥不安，甚至劇烈的哭鬧，幼兒教育理論把這種現象稱為分離焦慮。分離焦慮般一般持續一到兩週。雖然這段時間並不算很長，卻牽扯家長和幼兒園老師的巨大精力，並且如果處理不當，還會影響幼兒順利適應幼兒園的集體生活，甚至還會誘發疾病。 在幼兒早期的情緒發展中，透過與父母長時間交流和情感互動，形成了對父母的依戀情緒。日常生活中，我們對這種廣泛存在於幼兒和父母之間的強烈感情紐帶並不陌生。依戀的形成是幼兒開始出現特定社會的表現。然而這種依戀，卻使得幼兒力圖只接近某些特定的人。 例如一些幼兒只願意讓媽媽陪著睡覺，如果換成別人，哪怕是自己的家庭成員也會器鬧拒絕。當離開父母時，一方面幼兒恐慌、哭泣、尖叫、哚腳等表現出一種分離防禦，以引起父母的注意使他他回到自己身邊。如果這種防禦行為不能奏效，幼兒就會進入分離焦慮狀態。 另一方面，由於對父母的依戀，當陌生的看護人靠近時，幼兒還會出現另一類明顯的不安，即陌生焦慮，他們會提防性的地迴避或哭鬧。分離焦慮加了陌生焦慮，使得幼兒在剛入園的初期表現出極大的不適應。 幼兒對父母的依戀情緒並不是固有的，而是在父母的長時間相處中一步步發展起來的。國外有關研究結果表明，依戀最開始形成是在7個月到1歲之間，在2到3歲進入特定依戀期。特定依戀期內，幼兒積極與父母保持特定的聯絡，並拒絕離開他們。他們把父母作為探索周圍環境和外部世界的“基地”，一旦感到需要安全就回到父母身邊。 因此，當他們知道要離開父母時，會表現出吃驚、反對和依附的反應與行為。新入園的幼兒正好處於這個時期，因此很自然地會產生分離焦慮。 消除幼兒的分離焦慮，需要教師、家長、幼兒園的密切配合。一方面要想辦法淡化幼兒對父母的依戀，發展幼兒的多重依戀：另一方面要培養幼兒對新的看護人——教師的依戀情緒，消除陌生焦慮。 據美國有關學者的研究表明，幼兒不僅僅會對父母產生依戀，而且也會對與他發生社會聯絡的其他人產生依戀。幼兒的這種多重依戀性為淡化其原有依戀、培養新的依戀提供了可能。 家長對策： 1、能力準備 入園前，先教育幼兒練習自己穿脫衣服，自己學會洗臉、洗手，用杯子喝水等，孩子剛開始學做事時，手的動作還不協調，有時會搞的亂七八糟。 如穿衣服時，先把衣服給孩子披上，讓她自己伸手穿袖子，以後讓他自己學會兩手抓住衣領往後一披，再穿袖子。讓她體驗到成功的快樂，意識到自己的力量從而激勵她主動學習，獨立探索。 如家長嫌孩子動作慢，麻煩，而一切代勞過分照顧，就挫傷了孩子獨立性的萌芽，使他們養成一切依賴於別人的習慣。這對孩子是害不是愛。孩子掌握了一些獨立生活的本領，就為開始幼兒園生活奠定了基礎。 2、生活習慣的準備 上幼兒園的前一段時間，要按照幼兒園的作息制度來安排孩子的一日生活，以減輕孩子入園後的適應困難。 3、心理準備 常常聽有的家長這樣對孩子說：“再不聽話，就把你送到幼兒園去。”這是家長最忌諱的話。因為這樣孩子就會覺的幼兒園是個可怕的地方，是壞孩子呆的地方。這對孩子入園是非常不利的。家長可以帶孩子到大一點的小朋友家玩，聽小朋友講幼兒園的事情。看到別人在幼兒園學到了新本領，結識許多新朋友，這樣孩子對上幼兒園就會充滿了嚮往。 二、持之以恆 儘管家長入園前做了許多的準備工作，但有的孩子剛上幼兒園時，還是不太適應，又哭又鬧，主要原因是性格比較內向，平時和其他小朋友接觸少，社會交往能力較差。一到幼兒園，離開了平時依賴的家長，便會焦慮不安。有的家長一聽到孩子到幼兒園時痛哭的聲音，就忍不住想流淚，想把孩子帶回家。可是孩子既然已經邁出了走向社會的第一步，家長沒理由讓孩子退回來，否則孩子將永遠學不會獨立生活，將來也不會成為生活的強者。 三、家長也要以平常心態對待孩子的入園 面對孩子的適應困難，家長的心態起重要作用。據瞭解，入園困難的孩子，其家長多是憂心忡忡的。有的是孩子在牆裡哭，家長在牆外哭。家長的分離焦慮甚至比孩子還要重，這無異於火上澆油。因為親人之間會有較強的心靈感應，家長的情緒情感會直接感染孩子。家長優柔與痛苦，必然弱化孩子對新環境的適應：而家長的灑脫和平和，則會安撫孩子的心靈，緩解孩子的焦慮。事實說明，家長的積極態度，有利於幫助孩子克服適應困難。 其實哭鬧幾乎是每一個初入園小孩的共同問題。現在看看早已熟悉幼兒園生活的孩子高興快樂的樣子，你就會知道，這只是一個自然的、必經的過程。只要以一顆平常的心態去對待，你的寶寶就會順利地渡過人生的“第一次”。
新入園的幼兒一般都會出現情緒波動、坐臥不安，甚至劇烈的哭鬧，幼兒教育理論把這種現象稱為分離焦慮。分離焦慮般一般持續一到兩週。雖然這段時間並不算很長，卻牽扯家長和幼兒園老師的巨大精力，並且如果處理不當，還會影響幼兒順利適應幼兒園的集體生活，甚至還會誘發疾病。 在幼兒早期的情緒發展中，透過與父母長時間交流和情感互動，形成了對父母的依戀情緒。日常生活中，我們對這種廣泛存在於幼兒和父母之間的強烈感情紐帶並不陌生。依戀的形成是幼兒開始出現特定社會的表現。然而這種依戀，卻使得幼兒力圖只接近某些特定的人。 例如一些幼兒只願意讓媽媽陪著睡覺，如果換成別人，哪怕是自己的家庭成員也會器鬧拒絕。當離開父母時，一方面幼兒恐慌、哭泣、尖叫、哚腳等表現出一種分離防禦，以引起父母的注意使他他回到自己身邊。如果這種防禦行為不能奏效，幼兒就會進入分離焦慮狀態。 另一方面，由於對父母的依戀，當陌生的看護人靠近時，幼兒還會出現另一類明顯的不安，即陌生焦慮，他們會提防性的地迴避或哭鬧。分離焦慮加了陌生焦慮，使得幼兒在剛入園的初期表現出極大的不適應。 幼兒對父母的依戀情緒並不是固有的，而是在父母的長時間相處中一步步發展起來的。國外有關研究結果表明，依戀最開始形成是在7個月到1歲之間，在2到3歲進入特定依戀期。特定依戀期內，幼兒積極與父母保持特定的聯絡，並拒絕離開他們。他們把父母作為探索周圍環境和外部世界的“基地”，一旦感到需要安全就回到父母身邊。 因此，當他們知道要離開父母時，會表現出吃驚、反對和依附的反應與行為。新入園的幼兒正好處於這個時期，因此很自然地會產生分離焦慮。 消除幼兒的分離焦慮，需要教師、家長、幼兒園的密切配合。一方面要想辦法淡化幼兒對父母的依戀，發展幼兒的多重依戀：另一方面要培養幼兒對新的看護人——教師的依戀情緒，消除陌生焦慮。 據美國有關學者的研究表明，幼兒不僅僅會對父母產生依戀，而且也會對與他發生社會聯絡的其他人產生依戀。幼兒的這種多重依戀性為淡化其原有依戀、培養新的依戀提供了可能。 家長對策： 1、能力準備 入園前，先教育幼兒練習自己穿脫衣服，自己學會洗臉、洗手，用杯子喝水等，孩子剛開始學做事時，手的動作還不協調，有時會搞的亂七八糟。 如穿衣服時，先把衣服給孩子披上，讓她自己伸手穿袖子，以後讓他自己學會兩手抓住衣領往後一披，再穿袖子。讓她體驗到成功的快樂，意識到自己的力量從而激勵她主動學習，獨立探索。 如家長嫌孩子動作慢，麻煩，而一切代勞過分照顧，就挫傷了孩子獨立性的萌芽，使他們養成一切依賴於別人的習慣。這對孩子是害不是愛。孩子掌握了一些獨立生活的本領，就為開始幼兒園生活奠定了基礎。 2、生活習慣的準備 上幼兒園的前一段時間，要按照幼兒園的作息制度來安排孩子的一日生活，以減輕孩子入園後的適應困難。 3、心理準備 常常聽有的家長這樣對孩子說：“再不聽話，就把你送到幼兒園去。”這是家長最忌諱的話。因為這樣孩子就會覺的幼兒園是個可怕的地方，是壞孩子呆的地方。這對孩子入園是非常不利的。家長可以帶孩子到大一點的小朋友家玩，聽小朋友講幼兒園的事情。看到別人在幼兒園學到了新本領，結識許多新朋友，這樣孩子對上幼兒園就會充滿了嚮往。 二、持之以恆 儘管家長入園前做了許多的準備工作，但有的孩子剛上幼兒園時，還是不太適應，又哭又鬧，主要原因是性格比較內向，平時和其他小朋友接觸少，社會交往能力較差。一到幼兒園，離開了平時依賴的家長，便會焦慮不安。有的家長一聽到孩子到幼兒園時痛哭的聲音，就忍不住想流淚，想把孩子帶回家。可是孩子既然已經邁出了走向社會的第一步，家長沒理由讓孩子退回來，否則孩子將永遠學不會獨立生活，將來也不會成為生活的強者。 三、家長也要以平常心態對待孩子的入園 面對孩子的適應困難，家長的心態起重要作用。據瞭解，入園困難的孩子，其家長多是憂心忡忡的。有的是孩子在牆裡哭，家長在牆外哭。家長的分離焦慮甚至比孩子還要重，這無異於火上澆油。因為親人之間會有較強的心靈感應，家長的情緒情感會直接感染孩子。家長優柔與痛苦，必然弱化孩子對新環境的適應：而家長的灑脫和平和，則會安撫孩子的心靈，緩解孩子的焦慮。事實說明，家長的積極態度，有利於幫助孩子克服適應困難。 其實哭鬧幾乎是每一個初入園小孩的共同問題。現在看看早已熟悉幼兒園生活的孩子高興快樂的樣子，你就會知道，這只是一個自然的、必經的過程。只要以一顆平常的心態去對待，你的寶寶就會順利地渡過人生的“第一次”。