“差生”一詞對於從事教育工作，特別是對於從事中小學教育工作的人來講，是一個使用率、入耳率、出口率很高的詞。

在平常工作中，我們經常聽到有些孩子說“**學習不好，他肯定不知道”或者“你怎麼不跟個好孩子比呢”來自家長的這樣的話語。

那麼，

您的孩子是別人口中的“差生”嗎？

聽到“差生”，您想起了誰的名字？

學習習慣不好就是“差生”嗎？

調皮搗蛋，愛打架就是“差生”嗎？

如果一個孩子，學習成績很好，但他欺負學習不好的孩子，那他是“差生”嗎？

“差生”真的存在嗎？

“差生”只是應試教育的產物，被狹義地定義為學習成績不好、行為習慣不好的學生。

昨天午休時間，我問幾個在場的學生，“你們喜歡被讚美嗎？”，“喜歡”，“你們最喜歡老師或家長誇你們什麼”，“學習好”……“學習好”，是孩子們的第一個聲音，也是比較多的一個聲音。學習、成績、作業，是家長或老師談論最多的一個話題，這也無形之中在孩子們的心中種下了一顆種子：學習好是好孩子。其實每個孩子都希望自己學習好，如同每位家長“望子成龍，望女成鳳”。

而“差生”一詞的存在無形中是給學習上、行為習慣上後進的同學打了烙印，刺了字，給同學分了“等級”。於是“差生”就會自卑，抬不起頭，於是“差生”就會更差。

每個孩子都渴望被看見，“差生”更是如此。我們如何幫助他們呢？

最最重要的一點，作為家長、老師，不要給任何一個孩子貼上“差生”的標籤。

要有愛心。有愛心是做好後進生轉化工作的核心和基礎，對待後進生要滿懷熱情。要做好後進生的轉化工作，首先應多關心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗他們的心理。充分尊重、信任他們。有時候讓他們為老師做一些事，比如收卷子，分發加餐，這些看似很平常的工作會讓他們興奮不已，他們感覺到自己受到重視了從而總是非常認真的完成每一項任務，然後真誠的對他們說:“謝謝你，你真是我的好幫手!”漸漸的他們會喜歡你的課，不再對作業厭煩了。正所謂“親其師，信其道”，如此學生會更尊重、信任老師，會傾心於老師，樂於接近老師，向老師開啟心靈的窗戶，愉快地接受老師的教育。

要有信心。信心是學生進步的動力,只有讓後進生看到了自己身上的力量,自身的價值,對未來有信心、懷有希望，才有利於他們的成長。而後進生普遍缺乏自信心，他們往往以為老師和同學、家長看不起他們，即使做了好事別人也不會說好，因而缺乏動力，自暴自棄。在日常工作中，當後進生自我貶低，或受到其他同學的貶低時，作為老師要盡力去維護他。當他做得好的地方時，要在全班同學面前給予表揚，鼓勵。及時與家長溝通，讓家長看到、感受到孩子的進步點。

要有耐心。後進生轉化工作是一項複雜的、艱鉅的、細緻的工作，需要我們細心地去觀察，持之以恆，對症下藥。

現在一般不會提差生這一個詞語，一般會提後進生，如果根據多元智慧理論的話，一般叫做潛能生。為什麼叫潛能生呢，他們的智力可能沒有得到開發，或者他們智力比較弱，但是其他方面可能還是比較好的，但是沒有得到發現或者發展。

其實就從定義上來看，就已經說明了這個問題。

作為一名基層教育工作者，我眼裡沒有"差生"，只有暫時落後的"後進生"。

為什麼這樣說呢?"差生"指的是什麼事也不會做，各方面表現都很差的學生，在你周圍有這樣的學生嗎？肯定沒有吧。有的同學雖然學習績，但他品行好，愛幫助同學;有的同學雖然不喜歡學習，但他熱愛勞動，為人友善，孝敬父母等等。

反對標籤，憑什麼，成績差就叫差生，這一個稱呼就把教育的臉打腫了，都是好學生，都自學成才了，要你們教育個啥，很多孩子不靠譜送去當兵，為什麼我們的學校不想辦法改變所謂差生，而是打個標籤扔一邊，你們這是犯罪，你們一個差生的標籤，稱呼就能毀了一個孩子的一生，他們是孩子，很聰明的孩子，可能只是成績暫時差，不拋棄，不放棄，只是說說而已嘛？騙子，如何教育人呢？請教育工作者反思，是否消滅這個標籤，他們潛力極大

你好，關於問題：“如何看待差生”？差生這個詞在中小學時聽到的頻率相對來說要高一些，這個詞彙會給孩子帶來很大的心理陰影。

如何看待“差生”，對於“差生”的定義：不是說某一名學生什麼都不會，而是現在沒有他施展他所擅長的東西。

“差生”難道就應該被別人另眼相看，以及受到他人的排擠嗎？如果是這樣做就大錯特錯了，我們應該積極的發現什麼是適合他的，我們所能為他提供的又是什麼，讓他自己所擅長的充分的發揮出來。