教育學生，能“溫柔”點兒嗎？

我怎麼看？應該是以一種當年大臣們看晉惠帝的眼光來看吧。

當然，這並不是惡意嘲諷，只是稍作借用，說這話的人當然沒有疑惑餓死的百姓“何不食肉糜”的晉惠帝傻，但這種缺乏對事物全面認知的狀態是一樣的。

很多時候我們看到的學校教育學生太過簡單粗暴，只是有人願意讓我們看到的，而非全部。比如最近很火的貴州黔東南三穗縣，某中學老師提水桶在校門口給女學生卸妝這件事。

雖然大家也都承認學校的初衷是好的，但在很多人眼中，這就是教育學生不夠“溫柔”的典型。一個男老師，用同一個毛巾給女學生挨個卸妝，看影片動作，如果是攤上自家孩子，一定是心疼至極，太簡單粗暴了！

但事實呢？

根據校方迴應，這是多次引導無效之後的無奈之舉。我們對學生的教育當然是從溫柔開始的，但如果你的溫柔以待並沒有得到應有的迴應呢？該不該轉換思路和態度呢？是嘗試以更強硬的態度管教，還是選擇放棄教育？大家希望是哪一種？

類似的事情還有很多，比如山西某中學規定學生帶手機進校園，被發現的話手機一律銷燬，規定被曝到網上後，也不乏指責，說為什麼不能引導學生合理的使用手機，為什麼不能把手機交還給家長？為什麼沒有使用這些看起來很溫柔的方法呢？——因為這些學校都已經用過了啊！在溫柔無效的情況下，學校才會不得已選擇粗暴！

我只能說，教育學生要“溫柔”一點，這句話本身沒錯，但需要放在更具體的情境下。比如我們教育學生，應該“先禮後兵”，最初應該溫柔，但若溫柔無效，也適當允許不夠溫柔的做法。

公眾和社會之所以認為教育學生應溫柔，其實本質上還是受很多新聞的影響，對學校不夠信任，總是覺得學校是“不教而誅”，一旦發現學生的錯誤就恨不得一棍子把學生打死！但大家理性想一想，學校這樣做有什麼好處？把學生都攆走？讓家長心生不滿？然後敗壞學校的名聲，讓自己招不到學生？

只希望大家對待教育問題，在足夠關注的同時，也能各方多一些溝通，多一些理解。社會對學校的教育，也應當溫柔一些。

這個話題，我有點發言權。

我不喜歡暴力，當班主任，也不打罵學生，我認為，老師不能用道理來引導學生，就沒什麼更好的辦法了。因為能和學生和諧相處，在經常性的問卷調查中，我總是能獲得好評。

一切的改變，始於學衡水。加強學生管理，強化政教工作。學校制訂了嚴格的學生管理條例，採用扣分制度，多方面考查監督學生。一個年級就可能“勸退”上百名學生。於是，“嚴”字當頭，老師手中有了扣分的尚方寶劍，學生害怕了。方方面面的嚴打緊追，把學生逼向課堂學習。接著就是學習管理上的強化，時間也被排了序，消滅一切可能的浪費，學生便成為上了發條的馬蹄表，按節奏不停地運轉。最終，成績成了最有力的話語權。

也許是我性格不夠強大，也許我認識比較落後，在當班主任的過程中，不願意輕意勸退學生。既然不能消滅落後分子，班級成績肯定會受影響。於是多次受到各級領導批評，認為我對學生太“仁慈”，不夠嚴厲。我也做過多次反思，總不能戰勝自己。

事實上，我覺得和之前相比，已經變得夠兇暴了。比如，凡事失去了耐心，總以為“條例”能夠解決一切問題，動不動就上綱上線，拿扣分說事。每次班會，也是批評多過表揚，嚴肅多過活潑。總感覺自己生活在煩躁之中，總以為自己的學生不夠自覺，不能理解我。這種改變使我痛苦，能感覺到自己在漸漸地扭曲變形，眼中常是憤怒而非慈祥，口裡常吐冰霜而非和風，最怕接年級組和政教處的電話，是不是哪個學生又“犯規”了？儘管如此，還是不能符合學校對學生的管理要求，是一個“不上進”的班主任。

教育學生，本來應該是“溫柔”的，這是教育的本質。但是，學校處在競爭的大環境下，成績中的每一分，都是像榨油那樣從學生身上擠出來的。人的伸縮性很大，沒壓力情況下產生惰性很容易，管得緊了，就可能多學幾分鐘，就可能多得幾分。自古“慈不掌兵”，像我這樣的班主任，根本就不能適應現代教育的嚴格制度，當下去只能害了學生。

學生很聰明，你對他狠，他就可能夾起尾巴老老實實學習，你若寬鬆，你就是他的突破口，就是他的避風港，你這科成績就別想好。若是班主任，你這個班的成績也別想好。這是我痛苦反思的結論，也是我工作不愉快的癥結，也是我做人的矛盾所在。

對學生“溫柔”，未必能夠得到理解和回報，但失去的肯定是成績和榮譽。沒辦法，環境使然，現實如此，雖然不情願，也只能放棄“溫柔”。