一、從小處著眼，培養學生的集體意識
人們常說：集體的力量是偉大的。對學生們來說，在學校裡班集體是他們成長的重要園地，他們在集體中成長，在集體中學會榮譽感，在集體中增強責任心。一個優秀的班集體，能給學生帶來正確的引導及健康成長的環境。開學第一天，我給學生在黑板上寫了一數學式子：43+1=1，許多學生都感到迷惑，但有一個同學卻指出這個式子的真正意義:43個同學加上1個班主任，形成了一個班集體，每個學生都應該是這個集體中的一員。當時學生都為他的精彩解說而鼓掌，同時也認識到自己即將融入到這個集體中，自己的一言一行都將給這個集體帶來很大影響，進一步培養學生的集體意識，樹立了他們的責任心。另外，健康的輿論反映著班集體的利益及道德水平，有利於形成良好風氣，是集體保持一種精神飽滿、積極向上、人人爭當先進的積極態勢。因此班主任必須針對本班學生的具體情況，恰當而又靈活地採取有效途徑培養正確、健康的輿論，抵消和壓倒不健康的消極作用，引導學生德智體全面發展。
二、從實際出發，制定出一套較為完整而容易操作的班規
“無規矩不成方圓”，班級管理一定要有一套較為完整而容易操作的班規。版規要制定好，更要落實好，這樣才能為建設良好的班集體打下堅實的基礎。為此，我在班內實行了“量化管理積分制度”，從衛生、保潔、課前準備、課間操、桌凳擺放、課間秩序、課堂紀律、課堂發言、作業完成等方面根據個人行為表現進行減分，每兩週評比一次常規優秀學生，並予以表揚；每月進行一次總結，總分較低的取消各種評優資格，總分較高的則評優優先。該制度的實施遵循獎懲有據，獎罰分明，人人平等的原則，對形成良好的班風起到了較好的作用。同時可以鼓勵學生，及時發現他們的“閃光點”，時間一長便可形成事實有人做，個個都爭先的良好局面。
三、慎重選班委，幫助學生樹立威信，使其更好地發揮作用
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班幹部決定的。
班幹部對集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我認為他們是“班主任的左右手”。所以只有慎重地選拔和培養幹部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁忙走向輕鬆自如。讓那些品學兼優、集體榮譽感強、做事認真負責的學生當班幹部，為學生起模範帶頭作用，有機地協調師生關係，並切實提高學生的自我教育能力。當選的班幹部應具有較強的號召力和自我管理能力。班主任隊伍的組建不僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚幹部優點，宣傳他們的先進事蹟，幫助班幹部樹立威信；其二，在鼓勵幹部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求幹部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養幹部團結協作能力的精神，形成集體的組織性、紀律性和進取性，亦即“以面帶面”。
四、培養學生良好的習慣
班主任在初一階段的工作重點和中心任務是整頓班級紀律、培養學生良好的行為習慣和學習習慣。我認為：首先抓課前準備：開學初，鈴聲響了之後，大多數學生像沒有聽到似的，各自玩兒著自己的事。預備鈴一響，我就到教室去督促他們做好課前準備，然後在教室裡巡視一圈，檢查學生的書和筆記本是否放在桌子左上角。班委會建立後，課前準備專人負責，班主任隨機督查，現在基本已形成習慣。其次，抓作業紙的收發，無論是課堂作業還是訂正作業，每組組長唏噓收齊後方可交給課代表，不會做的題目可以不做，但絕對不允許有不交作業的現象，如果有人不交作業，課代表及時記錄，利用課前五分鐘進行曝光和教育。
五、重視學生心理健康，及時消除心理障礙
青少年時期的學生，身心處於一個迅速發展的階段，在心理上表現出半幼稚、半成熟狀態，再加上家庭過分的溺愛，社會的不良影響，往往使他們好逸惡勞，自我意識過重，承受能力極小，心理素質較差等。面對著學校煩雜的規範要求，沉重的書包，飽和的時間安排，有些學生往往會走向極端，一種是過分服從依賴，唯恐做得不夠，整天只是機械式地埋頭苦學；另一種是認為自己無法成才，成功無望，面對老師的教育反抗仇視，為所欲為，大有“唯恐天下不亂”之勢，學習上只是敷衍，這些都是學生不良心理品質的表現。班主任應及時順從學生的心理需要和心理發展規律，採取個別談心，開展集體活動等各種方式進行引導和除錯，並適當交給他們一些心理保健知識，不斷提高學生對學校環境的適應能力、對外來刺激的忍受能力、對心理活動的平衡協調能力。
一、從小處著眼，培養學生的集體意識
人們常說：集體的力量是偉大的。對學生們來說，在學校裡班集體是他們成長的重要園地，他們在集體中成長，在集體中學會榮譽感，在集體中增強責任心。一個優秀的班集體，能給學生帶來正確的引導及健康成長的環境。開學第一天，我給學生在黑板上寫了一數學式子：43+1=1，許多學生都感到迷惑，但有一個同學卻指出這個式子的真正意義:43個同學加上1個班主任，形成了一個班集體，每個學生都應該是這個集體中的一員。當時學生都為他的精彩解說而鼓掌，同時也認識到自己即將融入到這個集體中，自己的一言一行都將給這個集體帶來很大影響，進一步培養學生的集體意識，樹立了他們的責任心。另外，健康的輿論反映著班集體的利益及道德水平，有利於形成良好風氣，是集體保持一種精神飽滿、積極向上、人人爭當先進的積極態勢。因此班主任必須針對本班學生的具體情況，恰當而又靈活地採取有效途徑培養正確、健康的輿論，抵消和壓倒不健康的消極作用，引導學生德智體全面發展。
二、從實際出發，制定出一套較為完整而容易操作的班規
“無規矩不成方圓”，班級管理一定要有一套較為完整而容易操作的班規。版規要制定好，更要落實好，這樣才能為建設良好的班集體打下堅實的基礎。為此，我在班內實行了“量化管理積分制度”，從衛生、保潔、課前準備、課間操、桌凳擺放、課間秩序、課堂紀律、課堂發言、作業完成等方面根據個人行為表現進行減分，每兩週評比一次常規優秀學生，並予以表揚；每月進行一次總結，總分較低的取消各種評優資格，總分較高的則評優優先。該制度的實施遵循獎懲有據，獎罰分明，人人平等的原則，對形成良好的班風起到了較好的作用。同時可以鼓勵學生，及時發現他們的“閃光點”，時間一長便可形成事實有人做，個個都爭先的良好局面。
三、慎重選班委，幫助學生樹立威信，使其更好地發揮作用
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班幹部決定的。
班幹部對集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我認為他們是“班主任的左右手”。所以只有慎重地選拔和培養幹部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁忙走向輕鬆自如。讓那些品學兼優、集體榮譽感強、做事認真負責的學生當班幹部，為學生起模範帶頭作用，有機地協調師生關係，並切實提高學生的自我教育能力。當選的班幹部應具有較強的號召力和自我管理能力。班主任隊伍的組建不僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚幹部優點，宣傳他們的先進事蹟，幫助班幹部樹立威信；其二，在鼓勵幹部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求幹部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養幹部團結協作能力的精神，形成集體的組織性、紀律性和進取性，亦即“以面帶面”。
四、培養學生良好的習慣
班主任在初一階段的工作重點和中心任務是整頓班級紀律、培養學生良好的行為習慣和學習習慣。我認為：首先抓課前準備：開學初，鈴聲響了之後，大多數學生像沒有聽到似的，各自玩兒著自己的事。預備鈴一響，我就到教室去督促他們做好課前準備，然後在教室裡巡視一圈，檢查學生的書和筆記本是否放在桌子左上角。班委會建立後，課前準備專人負責，班主任隨機督查，現在基本已形成習慣。其次，抓作業紙的收發，無論是課堂作業還是訂正作業，每組組長唏噓收齊後方可交給課代表，不會做的題目可以不做，但絕對不允許有不交作業的現象，如果有人不交作業，課代表及時記錄，利用課前五分鐘進行曝光和教育。
五、重視學生心理健康，及時消除心理障礙
青少年時期的學生，身心處於一個迅速發展的階段，在心理上表現出半幼稚、半成熟狀態，再加上家庭過分的溺愛，社會的不良影響，往往使他們好逸惡勞，自我意識過重，承受能力極小，心理素質較差等。面對著學校煩雜的規範要求，沉重的書包，飽和的時間安排，有些學生往往會走向極端，一種是過分服從依賴，唯恐做得不夠，整天只是機械式地埋頭苦學；另一種是認為自己無法成才，成功無望，面對老師的教育反抗仇視，為所欲為，大有“唯恐天下不亂”之勢，學習上只是敷衍，這些都是學生不良心理品質的表現。班主任應及時順從學生的心理需要和心理發展規律，採取個別談心，開展集體活動等各種方式進行引導和除錯，並適當交給他們一些心理保健知識，不斷提高學生對學校環境的適應能力、對外來刺激的忍受能力、對心理活動的平衡協調能力。