1、具有較高的業務水平。

組織一日活動，開展教育教學水平高。具有一定的業務

專長，特別是在幼兒園教學的一些領域，如：音樂、科學、數學等方面有自己優於別人的特長。

2、具有觀察和了解幼兒的能力。

觀察是瞭解幼兒最重要的途徑之一，教師觀察的技

能表現在隨機的觀察和有計劃的觀察中。隨機觀察時，教師應儘可能準確而又客觀的察看幼兒，要不斷提高觀察的敏銳度，儘快地捕捉到幼兒最細微的動作，探知到幼兒最細微的需要，瞭解幼兒某個行為的意義，並做出及時反饋；有計劃的觀察時，可先擬定觀察專案，列出觀察要點，選出有代表性的場景。進行觀察並詳盡地做下記錄，觀察一段時間後，要仔細地思考分析這些記錄材料，綜合歸納出每個幼兒的優點和缺點，為幼兒設計出適宜的學習方案。

3、溝通能力。

溝通是人與人之間透過資訊交流，彼此相互理解，彼此接納對方觀點、彼此協調，達到默契的過程。溝通的方式主要有言語溝通，非言語溝通等。教師通與幼兒、家長之間的溝通能力是教師重要的基本功。

4、教育監控能力。

教師教育監控能力是教師綜合素質的具體體現，教師對自己的教育過程進行監控，審視教育實踐，發現、分析、解決問題的過程。教師對自己的教育過程實行監控，是教師提高自己的專業素養，改進教育實踐的一種學習方式，是使教師由單純的教育者成長為研究型、專家型教師的重要途徑。

5、教育研究能力。

幼兒教師的教育研究以解決教育中的實際問題為主，其研究的步驟主要是：

學習教育理論；運用教育理論對自己的教育實踐進行診斷，發現問題；制定解決

問題的方案；實施方案直到問題解決。教師成為研究者，能更快地促進教師的專業發展。