1、Watch：觀看
即學生觀看微課學習。但並不是隨意觀看，而是根據自身水平和接受程度隨時調整學習進度，充分記憶、理解微課中的知識點。這時，老師最好能提前給學生準備好學習任務單來引導學生：
1、讓學生了解學習目標，知道自己這節微課影片要學習什麼內容，有針對性地學習。2、讓學生看引導問題，在看影片時要一個問題一個問題地看。先回答完第一個問題，做好總結，再接著往下看。
當遇到看不懂的地方，學生要及時暫停思考。如果想不明白再進行回看或重複觀看。
2、Summarise：摘要
摘要指的是學生動筆記錄。觀看微課時，如果學生只看不動筆，知識難以內化。因此讓學生養成勤動筆的習慣有助於學生自主整理、思考及消化知識點。那麼具體該記些什麼呢？
怎麼記更加高效？洋蔥君強烈向您推薦「康奈爾筆記法」。
▲ 康奈爾筆記法
具體使用方法為：
1、記錄（Record）：在聽講或閱讀過程中，在主欄（將筆記本的一頁分為左小右大兩部分，右側為主欄，左側為副欄）內儘量多記有意義的論據、概念等講課內容。
2、簡化（Reduce）：下課以後，儘可能及早將這些論據、概念簡明扼要地概括在回憶欄，即副欄。
3、背誦（Recite）：把主欄遮住，只用回憶欄中的摘記提示，儘量完滿地敘述課堂上講過的內容。
4、思考（Reflect）：將自己的聽課隨感、意見、經驗體會之類的內容，與講課內容區分開，寫在卡片或筆記本的某一單獨部分，加上標題和索引，編製成提綱、摘要，分成類目。並隨時歸檔。
5、複習（Review）：每週花十分鐘左右時間，快速複習筆記，主要是先看回憶欄，適當看主欄。
3、Question：提問
有的老師可能覺得提問很簡單，但實際上，很多提問其實是無效的。比如：“這個影片有幾道例題，每道題大概講了什麼”，這些問題其實並不是學生主動思考的結果，對學習效果作用不大。
那麼怎樣提問才是有效的？推薦老師用「3W1H」框架來引導學生。「3W1H」即：
老師具體該如何引導學生呢？首先，老師需要先在課上帶領使用這個框架進行提問，教會學生如何提問題；其次，要求學生自學完後必須用這個框架來自問自答，回答不出的問題記錄下來，第二天帶到課堂先小組內討論回答，回答不出再問老師；最後，老師可以利用這個框架來核查學生是否理解了自學的內容，或者在課上讓一個學生提問另一個學生。
當學生髮現老師一直在用這個框架提問題時，他自己就會有意識地在學習時多給自己提問題，免得被老師叫到回答不出來。
03
SCR學習法，透過解題課培養學生“元認知”
SCR學習法，全稱是“Solve-Check-Reflect”學習法，即：做題-核對-反思。
1、Solve：做題
這是第一步，老師挑選洋蔥同步學案上的題目，讓學生自行完成。
2、Check：核對
學生處於不同的情況下，要有不同的側重點：
3、Reflect:反思
在核對之後，學生還要反思自己的解題攻略，培養「元認知」，從而在未來遇到同類型題目時爭取能採用不同解題策略，形成良好的解題習慣。學生在反思時，同樣要注意使用「3W1H」框架，比如：
當然，培養學生的元認知是很難的，讓學生一開始就能用3W1H框架來提問也是很難的，需要老師有意識且長時間的培養，多在課堂上用這個框架進行提問，不斷地總結和歸納，逐步建立學生的反思意識。
1、Watch：觀看
即學生觀看微課學習。但並不是隨意觀看，而是根據自身水平和接受程度隨時調整學習進度，充分記憶、理解微課中的知識點。這時，老師最好能提前給學生準備好學習任務單來引導學生：
1、讓學生了解學習目標，知道自己這節微課影片要學習什麼內容，有針對性地學習。2、讓學生看引導問題，在看影片時要一個問題一個問題地看。先回答完第一個問題，做好總結，再接著往下看。
當遇到看不懂的地方，學生要及時暫停思考。如果想不明白再進行回看或重複觀看。
2、Summarise：摘要
摘要指的是學生動筆記錄。觀看微課時，如果學生只看不動筆，知識難以內化。因此讓學生養成勤動筆的習慣有助於學生自主整理、思考及消化知識點。那麼具體該記些什麼呢？
1、回答任務單中的問題；2、記錄影片中提示的易錯點、重點；3、記錄學生自己認為重要的知識點；4、記錄學習日期，讓筆記系統化。怎麼記更加高效？洋蔥君強烈向您推薦「康奈爾筆記法」。
康奈爾筆記法，又叫5R筆記法，是用產生這種筆記法的康奈爾大學命名的，是記與學、思考與運用相結合的有效方法。▲ 康奈爾筆記法
具體使用方法為：
1、記錄（Record）：在聽講或閱讀過程中，在主欄（將筆記本的一頁分為左小右大兩部分，右側為主欄，左側為副欄）內儘量多記有意義的論據、概念等講課內容。
2、簡化（Reduce）：下課以後，儘可能及早將這些論據、概念簡明扼要地概括在回憶欄，即副欄。
3、背誦（Recite）：把主欄遮住，只用回憶欄中的摘記提示，儘量完滿地敘述課堂上講過的內容。
4、思考（Reflect）：將自己的聽課隨感、意見、經驗體會之類的內容，與講課內容區分開，寫在卡片或筆記本的某一單獨部分，加上標題和索引，編製成提綱、摘要，分成類目。並隨時歸檔。
5、複習（Review）：每週花十分鐘左右時間，快速複習筆記，主要是先看回憶欄，適當看主欄。
3、Question：提問
有的老師可能覺得提問很簡單，但實際上，很多提問其實是無效的。比如：“這個影片有幾道例題，每道題大概講了什麼”，這些問題其實並不是學生主動思考的結果，對學習效果作用不大。
那麼怎樣提問才是有效的？推薦老師用「3W1H」框架來引導學生。「3W1H」即：
1、為什麼（WHY）為什麼數軸要有這三個要素？2、是什麼（WHAT）軸對稱圖形的定義是什麼？3、怎麼用（HOW）如何求一個數的絕對值？4、何時用（WHEN）解一元二次方程，有配方法、公式法、因式分解，什麼時候用哪種方法更合適？老師具體該如何引導學生呢？首先，老師需要先在課上帶領使用這個框架進行提問，教會學生如何提問題；其次，要求學生自學完後必須用這個框架來自問自答，回答不出的問題記錄下來，第二天帶到課堂先小組內討論回答，回答不出再問老師；最後，老師可以利用這個框架來核查學生是否理解了自學的內容，或者在課上讓一個學生提問另一個學生。
當學生髮現老師一直在用這個框架提問題時，他自己就會有意識地在學習時多給自己提問題，免得被老師叫到回答不出來。
03
SCR學習法，透過解題課培養學生“元認知”
SCR學習法，全稱是“Solve-Check-Reflect”學習法，即：做題-核對-反思。
1、Solve：做題
這是第一步，老師挑選洋蔥同步學案上的題目，讓學生自行完成。
2、Check：核對
學生處於不同的情況下，要有不同的側重點：
1、學生做題沒思路：這時，學生需要重點關注解題思路；2、學生做出了題目：這時，學生需要重點關注解題思路的相同點和不同點；3、學生做題思路和影片相同：這時，學生需要重點關注解題推理過程。3、Reflect:反思
在核對之後，學生還要反思自己的解題攻略，培養「元認知」，從而在未來遇到同類型題目時爭取能採用不同解題策略，形成良好的解題習慣。學生在反思時，同樣要注意使用「3W1H」框架，比如：
當然，培養學生的元認知是很難的，讓學生一開始就能用3W1H框架來提問也是很難的，需要老師有意識且長時間的培養，多在課堂上用這個框架進行提問，不斷地總結和歸納，逐步建立學生的反思意識。