該！這個是教師的本能，或者是本質工作。這些學生原因各種各樣，所以教師必須瞭解清楚情況，再管理，否則難以管理好。

而且應該和家長溝通清楚，如果家長的預設是不配合，不希望教師嚴格，那麼就應該適當放鬆，當然不是不管。如果不管，孤立孩子也是不可以的。教師對孩子應該在瞭解清楚的情況下，有針對性的提供幫助。

作為一名教師，對犯錯和不學習的學生，肯定要管，而且還要積極配合家長嚴管。

教師的職責，是教書育人。教好自已的書是教師的本分，育好人也是教師的責任。可以說比教好書更重要。

對於學生的教育，確實當老師很難破解的一道難題。

若管理過嚴，又害怕在教育上出現大問題，被家長指責。若不管呢，又會殃及或影響同學的學習和生活。所以必須得管。

但管一定要講究方法，下面就個人教師工作幾十年的作法與老師們共勉。

對於偶爾犯錯的學生，透過說服教育一般就沒問題，批評後自然就改了。

但對於長期犯錯或不愛學習的學生，老師切忌一看見就冒火，大發雷霆，這樣一是傷害自已的身體，二是可能造成老師與學生矛盾升級，自已把自已迫得難以下臺。

對於這樣的學生，我們一定要冷靜，先將他們叫到辦公室和風細雨地跟他們交談，找出學生犯錯或不愛學習的原因，然後對症下藥，給他們提出一個小的目標，估計學生是可以達到要求的。

若學生達到了要求，老師抓住這點，大肆表揚，目的是增強學生自信。

然後，又給學生提出一個較高一點目標，仍然估計學生能達到。又表揚，逐步升級，達到老師想達到的要求。這樣，由於老師給予了學生的信任，有的學生是會改的。

但對於屢教不改的學生，就應當教育與處罰相結合。

當老師教育犯錯或不愛學習的學生違紀巳達兩次了，就當場警示學生，好事不過三呵。假如，他犯了第三次，就由學生自已說，你怎樣處罰。

此時一定要注意是學生自已提出處罰措施，不要老師提出來。這樣學生若犯了，他自已會處罰自巳的。

老師又提出，若你下次再犯，又自巳說怎樣處罰，處罰必須逐步升級，迫得學生最後找不到自巳升級的處理方法，就只有請家長配合教育。

假如學生再犯錯，就叫家長提出處理意見，也迤迫家長處罰逐步升級，最後家長知道孩子無法教育了，家長就會自已想辦法，要麼轉個學校或自已回家教育。

象這樣的話，老師只要有耐心，學生自已也清楚，家長也清楚，自然家長與老師不會產生太大的矛盾，自然也就不會出現大的問題。

一般情況象這樣透過多次反覆教育，對大多數學生還是有好的效果。不妨試試。

目前教師尚無辦法嚴格管理，因為中國法律只規定教師不許、禁止怎樣怎樣對待學生，沒規定嚴格管理有錯和不學習學生且嚴格管理的度無法把握，把握不好會出大麻煩甚至可能被開。

管是一定要管的。但是，要科學的去管理，不能死板，要靈活。

第一，學校對老師的要求是很高的，其中就包括，老師對課堂的管理，我們學校這樣規定，如果學生在正課或者自習課違紀，教室裡的老師沒有任何的管理措施的話，要扣罰老師的課時津貼，而且，不管學生的品質有多麼差，老師如果學生的違紀視而不見的話，會嚴重影響老師在學生中間的威望。因此，面對犯錯和不學習的學生，老師一定要管。

第二，管學生的時候，要“看人下菜碟”。不是貶義詞，要根據學生的具體情況，採取不同的措施。但是，必須得有一個最普遍的措施，比如，制止學生的違紀，比如，在樓道里教育耐心教育犯錯學生，教育的時候，要讓所有學生都知道老師和學生之間的談話內容。一定要記住，越是在人多的地方，老師越是要沉得住氣，越是要冷靜。不動粗，不動手。像個教育磚家一樣用愛心和寬容去感化學生，學生可能不聽，但是老師必須要講。否則，出了問題，老師是必須要承擔責任的。

第三，如果學生是初犯，教育幾句，就完事了。沒有必要師生之間有那麼多的矛盾。如果是屢教不改的那種學生，我建議老師象徵性的指出學生的錯誤就可以了，這種學生老師都惹不起，搞不好，不見賠錢，連工作也保不住。有個老師因為打了一戒尺，賠了三萬。至於嗎。因此，對那些屢教不改的，老師必須要象徵性的說，不是批評，應該說是文明的制止學生的違紀。然後，就不管這個學生了，如果學生還犯錯，老師可以去找年級主任或者校長，沒有必要和這樣的學生死磕，因為這樣的學生後面的家長更加難纏。

我不贊同佛西老師，我覺得對學生，犯錯了，給學生心平氣和的說出來，學生聽，很好。學生不聽，有學校管他，將來有社會管他。