父母:孩子，今天天氣好不好?

孩子答:天氣很好。

父母答:是的，天氣很美好，那寫篇作文吧。

父母問:孩子，今天我們一家人在一起吃飯，有沒感覺到幸福?

孩子答:很幸福快樂。

父母回:是的，既然你也感受到了幸福快樂，那寫篇作文吧。

父母問:孩子，今天玩了一天，是不是很爽?

孩子答:爽呆了都。

父母回:玩得那麼爽，那寫篇作文吧。

…………

當孩子感受到快樂幸福美好時就讓他寫篇作文吧，這樣自然能提高孩子寫作水平。

閱讀和寫作息息相關，不喜歡閱讀的學生是寫不出好作文的。

所以孩子從小就得養成喜歡閱讀的好習慣，從幼兒園開始家長就要培養孩子閱讀繪本，讓孩子看圖畫，家長讀文字。小學1-3年級的孩子，在讀繪本的同時可以閱讀純文字書籍，孩子放學後，家長可以督促孩子每天讀一篇文章，字數可以先少後多，培養孩子的語感和語速。4-6年級就可以讓學生讀一些名著了，當他養成了每天讀書的習慣，並且每次能夠坐下來專心讀1個小時以上，那他的閱讀和理解能力就會有很大提高，他能夠從閱讀的文章中學習作者的謀篇佈局的思路，模仿作者的語言和風格，那麼他的作文水平自然會提高。

家長要給孩子提供好的書籍，供孩子閱讀。家長還要帶孩子多參加社會活動，讓他們有生活經歷，寫作時才有話可說，內容才充實。如果家長有一定的知識水平可以給孩子適當的指導。

在這個一切都是速成的年代，孩子寫作文只能在網上抄，在網上拼湊，絞盡腦汁寫不出兩行字，寫作成了痛苦的事情。談談我的感受吧！

近日為了孩子的寫作沒少費勁，五年級的孩子，老師對作文的重視程度相對之前提高了，老師們大概也知道學生的作文大都是“借”來的，否則考試時的作文水平怎麼能明顯低於家庭作業水平。於是經常在課堂上拿出半節課讓孩子們現場寫。這下笑話百出，我兒子接近“崩潰”的邊緣，每次課後向我求救。面對多次尷尬的課堂瞬間，兒子開始認識到作文的重要性了，並主動在學校圖書室借來了課外書。

我對兒子提了幾點要求：

一、每天放學完成作業後，定時定量讀書，讀書後寫讀書筆記，剛開始寫不出來，哪怕寫一行字也強迫自己寫。

二、晚上睡覺前，一定要寫日記，記錄學校生活，課外生活，寫下發生在自己身邊的小故事，小感悟，哪怕記流水賬也要記。

三、控制手機使用時間，想完全控制不可能，只允許週末玩一會，其餘時間只用手機獲取學校資訊。

四、每週末帶孩子去附近公園、景點、農村的老家，目的讓孩子分散注意力，離開電視、手機。並從新的環境中感受心情的變化，回到家把感想寫到日記中。

五、陪孩子成長，孩子寫日記時家長也寫，孩子讀書時家長也拿本書在一旁讀，這樣讓孩子感覺有種參與感，有種正常的心理反映是，無論做什麼有人陪著就乾的有勁，所以一定要陪孩子學習，身體力行會時半功倍。

我想只要堅持以上幾點能夠得已順利實施，孩子的寫作水平會提高的很快。

首先，孩子是幾年級的？

其次，你說的寫作水平明顯下降，是說他以前寫的還可以麼？

再次，你已經指出沒有養成讀書的習慣，這確實是寫作水平低的原因之一。

最後，談談家長怎麼引導孩子愛上寫作。好像現在喜歡寫作的孩子並不是太多，其實寫作就像音樂、體育、繪畫一樣，只是一種表達方式而已，走進KTV，我們就想唱歌；走進體育場，我們就想運動；走進大自然，忍住描摹幾筆。這都是自然而然的事，很難想象有人走進KTV，卻想打籃球。

但我們在要求孩子寫作文的時候，總是丟擲一個題目了事，從來不想為什麼要寫這個，孩子更不知道為什麼要寫這個。就像《春天的故事》這個作文，學生拿到這題目，除了知道現在是春天外，我想他們根本不知道為什麼要寫春天的故事，更不覺得春天的故事跟自己有什麼關係。這跟帶著孩子到KTV，卻要求他大籃球有什麼區別？

所以，最為關鍵的，是創造情境讓人有表達的衝動，有了衝動，剩下的是用音樂表達，用繪畫表達，還是用文字表達，就變得容易了。

孩子寫作水平明顯下降，說明孩子以前寫的好！以前為什麼寫得好？現在為什麼明顯下降？吃透原因才能針對性解決問題。

引導學生愛上寫作，這事當然與家長有責任，但是教師更應該思考如何讓孩子喜歡作文課。