損孩子發音不好，助聽器很關鍵孩子在語言康復過程中，是否會出現一些很難糾正的問題呢？如發音不準或發不出某些音，把“蘋果”說成“蘋火”；發音、說話用假聲；容易混淆某兩個音（如G/H、D/T），甚至無法分辨；某些（高頻）音察覺不到；接受語訓有段時間了，聽覺和發音效果卻不好……作為語訓老師或家長，我相信一定嘗試過很多語言康復方面的方法，希望糾正孩子的發音，但效果如何？如果康復手段不能解決問題，您是否考慮過孩子在“聽”方面的問題呢？配戴助聽器或植入人工耳蝸的聾兒，這些孩子共同的特點是“聽不好”。我們知道聽覺能力的發展要經歷聲音的察覺、分辨、辨識和理解四個階段，聽不僅是接收聲音資訊和理解言語的基礎，更是進行會話的前提。即使是正常人在交流時，也要先聽清楚，理解對方會話的內容和意圖，才不至於答非所問。由於人耳聽覺系統的複雜性，在當前技術水平下，助聽器和人工耳蝸等助聽裝置只能無限接近正常耳的聽覺水平，最大程度上解決“聽不好”的問題。鑑於每位聽障者的實際聽覺水平和需求都是特別的，助聽裝置要經專業除錯才能佩戴。不論家長、老師、聽力醫生還是驗配師，面對這樣一個孩子我們都深表遺憾。十年對於一個正在生長髮育的孩子來說是怎樣寶貴的時光？回想我們從兒童到青年的十年，是認識不斷深入、知識不斷積累、能力不斷提升的黃金時段。我們成長、成才，不斷深入地認識周圍的世界離不開視、聽、味、嗅、觸這些最基本的身體感覺。剝奪其中任何一種都會嚴重影響我們的生活，更何況是那些先天缺乏某種身體感覺的孩子呢？所謂聽清楚，才能說清楚。因此，我們遇到發音不準的聾兒，先要看孩子是不是聽的清楚，也就是助聽補償是否足夠孩子去聽取所有的語音資訊。特別是那些剛剛佩戴上助聽裝置、沒有聽覺及言語基礎的聾兒。從開機那一刻起，孩子的聽覺能力剛開始發展。因此，必須保證助聽裝置提供足夠的補償，才能幫助孩子察覺聲音，進而辨別不同的聲音，為理解言語和正確發音做準備。由於兒童的自我控制和表達能力處於發展階段，往往不能準確表達聽得“清楚”或“不清楚”這類抽象感覺。助聽裝置故障、除錯不合適、聾兒聽力波動等情況都會影響孩子聽聲的效果。建議老師和家長共同建立並管理孩子的聽覺日誌，記錄孩子日常的聽覺行為和言語康復中遇到的問題，為語訓效果評估和助聽裝置除錯提供參考資料。同時，與孩子的聽力醫生或專業驗配師建立長期的聯絡是非常重要的，定期到專業機構做聽力學檢查和聽覺能力評估，瞭解孩子語言康復程度，及時發現“聽”的問題。只有解決了“聽”的問題，語訓老師才能高效地開展康復教學工作。

在配戴助聽器或植入人工耳蝸後，需要到相應的聽力語言康復訓練機構，由語言病理學家和專業的康復師教他們如何發音。需要謹記的是，聽力障礙者年齡越小，康復訓練的效果越佳。

在配戴助聽器或植入人工耳蝸後，需要到相應的聽力語言康復訓練機構，由語言病理學家和專業的康復師教他們如何發音。需要謹記的是，聽力障礙者年齡越小，康復訓練的效果越佳。

1、唇部練習： 噘嘴唇嘬出聲音由慢至快，平唇嘬出聲音，用嘴唇發“嘟嘟～”、在胳膊上發“噗噗”、打哇哇等等唇部的練習，每次十分鐘。 2、鼻音練習： 閉住嘴巴用鼻子發音(在韻母的an/en/ang/eng/ing都要用到鼻音)長、短、快、慢、輕、重，每次三分鐘。

3、發音練習：大聲張大口發a——、u——長音，遊戲：孩子和家長同時伸出大拇指，邊伸邊發a——緩慢伸出然後和孩子的拇指對上，用力對碰的時候加重發音，可以練習用腹部用力發音。

嬰幼兒時期是身體、大腦迅速發育的時期。聽覺神經傳導通路的發育在兩歲左右最為顯著。語言的發育也是如此，出生後6個月開始喃語，1歲時開始說單字，2歲時會一些詞彙，幼兒期達高峰。7歲以前是建立語言訊號系統最佳時期，如果聾兒錯過了這個時期，康復訓練的成功率就會大大降低。

1、唇部練習： 噘嘴唇嘬出聲音由慢至快，平唇嘬出聲音，用嘴唇發“嘟嘟～”、在胳膊上發“噗噗”、打哇哇等等唇部的練習，每次十分鐘。 2、鼻音練習： 閉住嘴巴用鼻子發音(在韻母的an/en/ang/eng/ing都要用到鼻音)長、短、快、慢、輕、重，每次三分鐘。

3、發音練習：大聲張大口發a——、u——長音，遊戲：孩子和家長同時伸出大拇指，邊伸邊發a——緩慢伸出然後和孩子的拇指對上，用力對碰的時候加重發音，可以練習用腹部用力發音。

嬰幼兒時期是身體、大腦迅速發育的時期。聽覺神經傳導通路的發育在兩歲左右最為顯著。語言的發育也是如此，出生後6個月開始喃語，1歲時開始說單字，2歲時會一些詞彙，幼兒期達高峰。7歲以前是建立語言訊號系統最佳時期，如果聾兒錯過了這個時期，康復訓練的成功率就會大大降低。