一、是將分設的中學、小學教師職稱(職務)系列統一為初、中、高階。二、是修訂評價標準，注重師德、實績和實踐經歷，改變過分強調論文、學歷傾向，並對農村和邊遠地區教師傾斜。三、是建立以同行專家評審為基礎的評價機制，並公示結果、接受監督。四、是堅持職稱評審與崗位聘用相結合，實現人盡其才、才盡其用。2015中小學教師職稱制度改革相關細則健全制度體系遵循中小學教師成長規律和職業特點，將原中學教師職務系列與小學教師職務系列統一併入新設定的中小學教師職稱(職務)系列。統一後職稱(職務)等級和名稱為：員級、助理級、中級、副高階、正高階，職稱(職務)名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高階教師和正高階教師。原中學高階教師(含小學小中高)對應高階教師;原中學一級教師和小學高階教師對應一級教師;原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師;原中學三級教師和小學二級教師對應三級教師。完善評價標準，創新評價機制按照國家新制定的《中小學教師專業技術水平評價基本標準條件》，明年上半年省人力資源和社會保障廳、省教育廳將新出臺我省中小學教師中、高階專業技術職務評聘條件。重點是堅持育人為本、德育為先原則，注重師德素養、注重教育教學工作業績、注重教育教學方法、注重教育教學一線實踐經歷，切實改變以往過分強調論文、學歷的傾向，引導教師立德樹人、愛崗敬業、積極進取，不斷提高實施素質教育的能力和水平。根據國家《中小學教師水平評價基本標準條件》第二條規定，中小學教師評聘各級專業技術職務須“具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務”明年新出臺的中小學教師中、高階專業技術職務評聘條件將注重教育教學一線任教的教師，對具備相應教師資格，已評聘相應崗位專業技術職務，長期未在教育教學一線任教，即長期未履行《中小學教師職務試行條件》所規定的崗位職責和義務的，今後將不再按專業技術崗位評聘相應專業技術職務和崗位等級。所以，提醒各級各類中小學校“雙肩挑”人員(指兼有學校中層以上領導工作的教師)和鄉鎮教辦人員以及原專職從事行政管理工作已聘任專業技術職務崗位人員，今後要評聘專業技術職務的，必須按《中小學教師職務試行條例》的規定，應承擔一門學科以上課程的教學任務。否則，將按職責分類規範聘任到管理人員崗位。建立以同行專家評審為基礎的業內評價機制，改革和創新評價辦法。今後中小學教師職務評審將採取說課講課、面試答辯，專家評議等多種評價方式。中小學教師專業技術職務設定範圍：中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校及省、地(市)、縣教研室和校外教育機構。附件：《中小學教師水平評價基本標準條件》一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠於人民教育事業，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。二、具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。三、身心健康。四、中小學教師評聘各級別職稱(職務)，除必須達到上述標準條件，還應分別具備以下標準條件：(一)正高階教師1.具有崇高的職業理想和堅定的職業信念;長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長髮揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出;2.深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格;3.具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，並廣泛運用於教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示範和引領作用;4.在指導、培養一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家;5.一般應具有大學本科及以上學歷，並在高階教師崗位任教5年以上。

1．基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生；

2．具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作；

3．具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿並考核合格；或者具備中等師範學校畢業學歷，並在小學教育教學崗位見習1年期滿並考核合格。

剛畢業一年見習期內為“中學三級教師”，工作一年後自動轉“中學二級教師”（初級職稱）；

工作5年後有資格參評，未滿5年可走破格，透過評審升為“中學一級教師”（中級職稱）；

評一級後4年有資格參評，未滿4年可走破格，透過評審省委“中學高階教師”（高階職稱，相當於副教授）；

“中學特級教師”是榮譽職稱，是教育部評選出來的優秀特級教師。

中教初級職稱評中級職稱要在國家正規省級以上期刊發表文章，中級評高階要在國家級以上期刊發表文章。