社 戲
魯 迅
預習提示:
1、查字典，讀準字音，理解詞義。
2、瞭解作家作品知識。
本文作者魯迅，原名 ，字 ， 人，文學家， 家和 家。一生著作很多，有小說 、 、 等。
3、整體感知:
(1) 本文的線索是什麼?根據線索理清文章結構?
(2) 為什麼說平橋村是“我”的樂土?
(3) 看社戲前遇到什麼波折，後來如何解決?
4、研讀課文:
(1) 去趙莊看戲途中，課文從那幾個方面描寫夏夜行船的美景?這樣描寫起什麼作用?表現“我”什麼心情?
(2) “月夜行船”的描寫又怎樣呢?為什麼說“航船”像條“大白魚”呢?
5、體驗反思:
戲並不好看，豆也很普通，為什麼文章結尾卻寫道:“真的，一直到現在，我實在再也沒有吃到那夜似的好豆，--也不再看到那夜似的好戲了”呢?
教學目標:
1、知識目標:朗讀課文，整體感知課文內容，瞭解故事情節。
2、能力目標:體會文中景物描寫對錶現主題的作用，體會小說透過刻畫人物形象表達主題的作用.
3、情感目標:體會作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉的情感。
重點難點:本課的教學重點是引導學生體會作者是如何抓住特點描寫景物的，又是如何藉以抒情的.本文最後一段對豆對戲的讚美，似乎與文章前面的內容矛盾，因此，對文章的最後一段的正確理解是教學的重點.
教學時數:2課時
教學準備:教師製作多媒體課件，佈置學生預習課文。
教學過程:
一、創設情境:
童年對許多人來說，都是美好快樂的，在成人後回憶往事，對當時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。
二、作者介紹及題解:
學生根據課下蒐集資料介紹，師放映社戲圖片。
三、出示學習目標:
四、預習檢測:
給劃線的字注音:
歸省( )行家( )憚( )絮叨( )怠慢( )
攛掇( )( ) 鳧水( )潺( )歌吹( )
蘊藻( ) 家眷( ) 皎潔( ) 漂渺( )
糾葛( )
五、整體感知
1.快速讀課文，理清故事情節:
文章的中心情節是什麼，圍繞這一中心寫了哪些事件?
(中心情節:看戲。圍繞這一中心寫了四件事:A.戲前波折
B.夏夜行船 C、船頭春戲 D、月夜歸航。)
2.為什麼說平橋村是“我”的樂土?
3.看戲前遇到什麼波折?後來如何解決?
第二課時
一、研讀探究:
1、在課文第11節中，從哪些感官寫景，寫出景物的什麼特徵?這些景物描寫對錶現文章中心思想起什麼作用?
2、月下歸航時，主要寫了什麼趣事?這時“我”的心情和去看戲時有什麼同?
3、小說結尾說:“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，--也不再看到那夜似的好戲了。”應當怎樣理解?
二、分析人物:
課文塑造了熱情的夥伴和淳樸的鄉民形象，用“我喜歡文中的xx(人物)，因為他(他們)……(評價其性格、品質)，比如……(舉人物表現)的句式，寫三言兩語，簡筆構勒人物形象。
小結:本文能過“我”與農家孩子看戲前後故事的敘述，讚美了勞動人民和農家孩子淳樸的品質和聰明的才幹，表現了作者對美好的生活的嚮往。
三、精段賞析:
1、快速讀課文，積累美句。
2、朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關段落，把表現“我”所見、所聞、所嗅、所感的美句摘出來。
四、課堂練習:
1、給下列劃線字注音:
歸省( ) 偏僻( ) 挖掘( ) 釣魚( )
悠揚( ) 彌散( ) 宛轉( ) 踴躍( )
獸脊( ) 蘊藻( ) 烏篷( ) 支撐( )
漂渺( ) 旺相( ) 撮( ) 桕樹( )
2、拓展延伸:
學習描寫景物片斷(秋天來了)，要求能抓住景物特點，調動多
種感官，運用多種修辭方法，多方面反映秋天這一季節特點，做到融情於景，情景交融。
板書設計:
平橋村我的 “樂土”
看戲前 看戲前的波折
夏夜行船
社戲 看戲中 船頭看戲
社 戲
魯 迅
預習提示:
1、查字典，讀準字音，理解詞義。
2、瞭解作家作品知識。
本文作者魯迅，原名 ，字 ， 人，文學家， 家和 家。一生著作很多，有小說 、 、 等。
3、整體感知:
(1) 本文的線索是什麼?根據線索理清文章結構?
(2) 為什麼說平橋村是“我”的樂土?
(3) 看社戲前遇到什麼波折，後來如何解決?
4、研讀課文:
(1) 去趙莊看戲途中，課文從那幾個方面描寫夏夜行船的美景?這樣描寫起什麼作用?表現“我”什麼心情?
(2) “月夜行船”的描寫又怎樣呢?為什麼說“航船”像條“大白魚”呢?
5、體驗反思:
戲並不好看，豆也很普通，為什麼文章結尾卻寫道:“真的，一直到現在，我實在再也沒有吃到那夜似的好豆，--也不再看到那夜似的好戲了”呢?
教學目標:
1、知識目標:朗讀課文，整體感知課文內容，瞭解故事情節。
2、能力目標:體會文中景物描寫對錶現主題的作用，體會小說透過刻畫人物形象表達主題的作用.
3、情感目標:體會作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉的情感。
重點難點:本課的教學重點是引導學生體會作者是如何抓住特點描寫景物的，又是如何藉以抒情的.本文最後一段對豆對戲的讚美，似乎與文章前面的內容矛盾，因此，對文章的最後一段的正確理解是教學的重點.
教學時數:2課時
教學準備:教師製作多媒體課件，佈置學生預習課文。
教學過程:
一、創設情境:
童年對許多人來說，都是美好快樂的，在成人後回憶往事，對當時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。
二、作者介紹及題解:
學生根據課下蒐集資料介紹，師放映社戲圖片。
三、出示學習目標:
四、預習檢測:
給劃線的字注音:
歸省( )行家( )憚( )絮叨( )怠慢( )
攛掇( )( ) 鳧水( )潺( )歌吹( )
蘊藻( ) 家眷( ) 皎潔( ) 漂渺( )
糾葛( )
五、整體感知
1.快速讀課文，理清故事情節:
文章的中心情節是什麼，圍繞這一中心寫了哪些事件?
(中心情節:看戲。圍繞這一中心寫了四件事:A.戲前波折
B.夏夜行船 C、船頭春戲 D、月夜歸航。)
2.為什麼說平橋村是“我”的樂土?
3.看戲前遇到什麼波折?後來如何解決?
第二課時
一、研讀探究:
1、在課文第11節中，從哪些感官寫景，寫出景物的什麼特徵?這些景物描寫對錶現文章中心思想起什麼作用?
2、月下歸航時，主要寫了什麼趣事?這時“我”的心情和去看戲時有什麼同?
3、小說結尾說:“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，--也不再看到那夜似的好戲了。”應當怎樣理解?
二、分析人物:
課文塑造了熱情的夥伴和淳樸的鄉民形象，用“我喜歡文中的xx(人物)，因為他(他們)……(評價其性格、品質)，比如……(舉人物表現)的句式，寫三言兩語，簡筆構勒人物形象。
小結:本文能過“我”與農家孩子看戲前後故事的敘述，讚美了勞動人民和農家孩子淳樸的品質和聰明的才幹，表現了作者對美好的生活的嚮往。
三、精段賞析:
1、快速讀課文，積累美句。
2、朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關段落，把表現“我”所見、所聞、所嗅、所感的美句摘出來。
四、課堂練習:
1、給下列劃線字注音:
歸省( ) 偏僻( ) 挖掘( ) 釣魚( )
悠揚( ) 彌散( ) 宛轉( ) 踴躍( )
獸脊( ) 蘊藻( ) 烏篷( ) 支撐( )
漂渺( ) 旺相( ) 撮( ) 桕樹( )
2、拓展延伸:
學習描寫景物片斷(秋天來了)，要求能抓住景物特點，調動多
種感官，運用多種修辭方法，多方面反映秋天這一季節特點，做到融情於景，情景交融。
板書設計:
平橋村我的 “樂土”
看戲前 看戲前的波折
夏夜行船
社戲 看戲中 船頭看戲