每個幼兒園都自己的特色課程，不論是私立幼兒園還是公立幼兒園，他們用的教材都不同，但是都離不開幼兒園五大領域課程，《幼兒園教育指導（綱要）》，每個地方省份要因地制宜，實事求是來貫徹落實。

幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其它不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。根據每個年齡段來設定，每個領域都有自己內容和要求。無論哪個幼兒園設定的課程內容都是圍繞《綱要》來實施。綱要明確了小班中班和大班各個年齡段的具體要求，圍繞課程去實施，在課程實施還要注重幼兒全體參與活動，因材施教，注重兒童差異性，因為每個孩子的發展不同。

對於幼兒園教學來說，一日活動皆課程，幼兒園的教學與中小學區別在於：中小學是分科教學，而幼兒園是整合課程，幼兒園教學的主要核心是培養孩子各項良好行為習慣的養成，所以孩子在園一日的安排都可以按照課程來設定。 我認為幼兒園課程設定可以按以下幾個板塊來設定：

一、入園環節：早上孩子能愉快的入園，見到老師和小朋友能主動、禮貌問好，能自主配合保健醫生進行晨檢，而孩子的這些表現是需要有技巧去引導，並讓孩子孩子形成良好的習慣的。

二、用餐環節，這包含了早、中、晚餐、以及用點心等，在用餐環節，我們除了學習餐桌禮儀、取餐需要遵守少盛多添、按秩序排隊的規則、還有愛惜糧食以及衛生習慣的養成等知識課程。

三、集體教學，這就是我們平時說的上課，在幼兒園階段，這樣的課程要設計得豐富有趣方能引起孩子的興趣，內容要覆蓋科學、藝術、健康、語言、社會領域的內容，形式以遊戲為主。

四、運動環節；這是幼兒園課程中非常重要的一部分，根據指南規定：孩子每天戶外運動時間不少於2小時，這包含了晨練、操節、散步等，所以每天的戶外運動課程的設計也要有計劃、有目的安排孩子在跑、跳、鑽、爬、擲方面能力的鍛鍊。

五、分組遊戲：這是專門為滿足孩子愛玩遊戲的天性而設計的，透過分組自主遊戲，可以培養孩子動手操作、表演能力、社會交往、語言表達等方面的能力。

六、午睡、起床：這個環節可以很好的培養孩子生活自理能力，他們可以學習自己穿脫衣服、鞋襪、自己疊被子等。

觀點：幼兒園課程制訂的依據是國家教育部頒佈的《幼兒園教育指導剛要》。注意到你是幼兒園第一線老師，因我剛好編著出版了幼兒園語言領域國學課程，和你分享《綱要》對幼兒園語言類教育的具體指導意義。

1 如何以幼兒為核心組織開展語言活動？

2 什麼是前書寫、前閱讀？如何在符合孩子年齡特點的前提下設計開展活動？

3 如何創設適合孩子一生髮展的語言環境？能不能與國家提倡的傳統文化有機結合起來？

……

一線老師對語言的概念理解不深不透，以為語言就只是聽、說、讀、寫。

而書面語言的聽說讀寫是不適合幼兒階段孩子的。（我常到幼兒園聽課評課，語言活動老師們覺得難上，難引發幼兒的興趣）。其實語言的範圍是廣義的，語言分輸入和輸出。

孩子從環境中吸收的資訊都是“語言”【如聽音樂、聽故事，看圖書、看場景表演、看角色遊戲】，表達自己的所有方式也屬“語言”【如表情、動作、塗鴉、拍打節奏等】。這多形態的語言是相互促進的。

1、可以傳統文化如古詩成語為素材，引入多型語言多型閱讀的觀念，將語言活動滲透到五大領域。

2、15年實踐表明，符合孩子天性的教學活動都能調動孩子的全身心參與，孩子喜歡學，老師容易教，家長見效果！

幼兒園的課程依據目前主要是《幼兒園教育指導綱要（試行）》（簡稱《綱要》）和《3-6歲兒童學習與發展指南》（簡稱《指南》）。

其中《綱要》是國家教育部於2001年7月頒佈的，《指南》是教育部於2012年10月頒佈的。《綱要》和《指南》在幼兒園課程上是一脈相承的，同樣都是將幼兒學習內容定為健康、社會、語言、科學、藝術五個領域結構，但《指南》在《綱要》的基礎上更加具體，它首先描述了每個領域幼兒整體的學習與發展，然後又將一個領域分成2-3個小的分發展內容，在分發展內容下又分別寫有發展目標和教育建議，可以說淺顯易懂、老少皆宜，又非常貼心。

《指南》一出，即掀起一股學習熱潮，它已然成為學前教育工作者必備的案頭書，對幼兒園課程實施具有很大的指導意義。我是很喜歡《指南》的，因為在實踐中的諸多問題和困惑都能從中找到解答，小小一本在手，完全可以以小博大，包羅幼兒園課程和活動之永珍，怎能不讓人愛不釋手！