對於不同階段的中學生，家長如何引導孩子看書。

初一初二階段，可以看些為以後的學習奠定基礎的書，比如《數理化演繹》，還有《把欄杆拍遍》，兩本書同一作者;還可以讀一些科普類的書，初一初二的在看名著的時候可以買一本名著習題集做做。

製作一些表格讓孩子讀完全書後去填寫，可要求高年級孩子寫讀書筆記或心得，提高孩子閱讀的自覺性,多和孩子探討、交流。學生的工作是學習。到了初三了，他應該有這種自控能力，但是家長必要的提醒適時的關注是必需的。而初三，尤其是現在，課外書就不要看了。必須要與初一初二有所區分，另外主張孩子讀書之後與朋友同學交換，交換書就等於交換思想，同齡人之間更容易接受。孩子們的思維比較活躍，有時候看的深度廣度不夠，但是很善於聯想，我們教給他們深度與廣度。

孩子可以根據自己的實際情況安排看書，初三大多數孩子就不要看課外書了，畢竟精力有限，家長要講清利弊。可以等假期時候，集中大塊時間來讀書，這樣效果好些。

1.家長首先要愛看書，養成良好的閱讀習慣。這裡所指的愛看書，是指一種廣泛的閱讀，要看一些“沒用”的書、雜書，而不是跟當前工作有關的書。當家長表現出樂在其中的時候，才會對孩子產生一種有效的影響和引導。

2.把孩子帶到書前面，而不是把書帶到孩子面前。很多家長認識到了閱讀的重要性，卻不知道該如何給孩子選擇圖書，於是很多時候都是根據一些榜單來為孩子挑選書籍。而這些榜單大都是成年人憑藉自已對兒童當前生活經驗的一個瞭解來進行分齡推薦，這種推薦其實有很大的個人性，可能是一種大眾規則，卻不一定是孩子自己喜歡的。所以將孩子帶到圖書館或者書店，讓他們自由挑選自己喜歡的圖書，或許效果更佳。

3.跟孩子一起閱讀。首先，家長要有熱情。你要讓孩子感覺到你很喜歡這本書，你也很喜歡跟他一起讀，讓他感受到你給他讀這本書的時候你是很開心的，這是很重要的一點。此外就是一個投入的狀態。經常有一些媽媽說，這本書把我讀的感動了，或者有爸爸說這書太搞笑了。其實這種狀態是蠻好的，家長很投入，很喜歡這本書，這種這種情緒自然會感染孩子去喜歡這本書和喜歡閱讀這個行為。

4.在家裡盡力的為孩子創造一個閱讀的空間。在歐美國家，每個家庭都很重視閱讀角的創設，他們的設計很簡約，通常利用牆角的位置，用地毯或小書架劃分出一個閱讀的小空間，提供一個舒適的自由空間，一個孩子可以自行取放書的小架子或籃子，放置幾本寶貝適合看的書，閱讀角就創設好了。