活動重點是發展自閉症兒童溝通的專注力，教導自閉症兒童重視你的話語，教導你如何說話，以便讓自閉症兒童聽你說話。
你是不是經常因為必須重複敘述你想說的話，而變得灰心沮喪?許多自閉症程度不等的自閉症兒童無法專心的聽你說話，他們很容易分心，使得說話者需要一再重複他要說的話，並且負起溝通的一切責任，確保溝通的訊息已經收到。這項練習活動隱約強調的重點是，在溝通進行中說話者與聽話者都有責任。如果自閉症兒童可以規律地轉移他的焦點，並且專注你的談話，你可以跳過這個練習。
在自閉症兒童們學習使用間接暗示來增加他們封於說話者的注意力時，非常重要的一點就是，不要讓自閉症兒童們對提示(像是：『注意聽，看我!你聽到了嗎?』)產生依賴感，還要讓自閉症兒童知道何時要專心，上述的直接提示會讓自閉症兒童變得更依賴提示，一直等著有人給他暗示要他仔細聽，然後才會將注意力轉到溝通者身上。在項活動中，我們所用的間接提示並不會造成相同的依賴感，自閉症兒童會覺得是自己自願轉移注意力方向，而不是有人要求或告訴他要這麼做。要是察覺這種自發行為的話，自閉症兒童就比較不需要依賴提示，而且在將來也比較不需要給予暗示或是提示，就可以專心注意。在我們所有的練習中，你都可以看到這種強調發展自發行為的主題。
你會發覺在這個最初階段中，一開始的幾個活動都跟『練習』不太有什麼關聯，這些活動比較像是用來改變你的溝通方式，我們希望你能依此來做改變;這些活動你可以把他們當作是新的溝通習慣，而我們希望你也能發展這些溝通習慣。
參與者：這個練習需要自閉症兒童周圍所有重要人物的參與。
準備工作：你要記得這個活動的內容並非只能在某個場所或某個時段才能進行，你應該要隨時持續使用這種溝通的方式，一直到自閉症兒童不再需要提示就可以專心注意你所傳播的訊息為止。
教練指導：這裡並沒有針對自閉症兒童的正式說明。當你說話的時候，你會觀察自閉症兒童注意力的程度，並且根據自閉症兒童是否仔仔細聆聽，是否用眼睛看你，來評斷你的行為，這個練習中有三個基本步驟：
步驟一：從容地說話
第一步需要每個與自閉症兒童溝通的人放慢他們說話的速度，在字與字之間及句子與句子之間，加入更從容不迫的停頓，這個說話方式需要大量的練習和自閉症兒童的大量回饋反應才有辦法做到。不要低估你改變說話方式的重要性，即使是封於愛講話的新手，也是很重要的。透過放慢說話速度，以及更加清晰的發音，你所說出的一字一句，都會增加重要性，而且封自閉症兒童來說也較容易處理這些訊息。
步驟二：平衡
下一步是讓你與自閉症兒童的滿通保持在『平衡』的狀態。保持溝通的『平衡』包含了兩個要點，第一，試著不要在任何談話裡，使用比自閉症兒童還多的字詞，意思就是，如果自閉症兒童正常來說一句話裡有二到三個字的話，你的句子也要保持在這個長度，如果你的自閉症兒童完全不說話，你要使用非常簡短的句子; 『平衡』的第二部分就是，在你第一次說完話之後，要先等自閉症兒童做出有意義的響應，才可以加入更多的話語，如果你一開始的資訊沒有受到理會，我們希望你不要持續重複那段話，或是增加更多的資訊;由於我們的主要目的是讓聽話者重視我們所說的話，所以要是我們一開始所說的話沒有受到注意，我們也不要繼續給予更多的話語，這一點很重要的，因為如果你繼續給予更多話語的話，就會『貶低』你所說的話的重要性。
步驟三：焦點
第三步就是在你的言談裡置入『焦點』的成分，這種成分儘管是間接的，但是對於自閉症兒童來說卻是強有力的訊號，讓他們知道有重要的訊息出現，因而需要專心注意。焦點幫助自閉症兒童察覺哪些字詞比較突出、比較具有關鍵性。焦點之所以比『給提示』還更有效是因為，除了可以用來建立廣泛性的觀念外，還可以讓自閉症兒童感覺是他自己『選擇』轉移他的注意力的。你需要做點實驗，看看要如何改變你的說話型態，才會將『焦點』達到最大功效，對自閉症兒童的注意力產生最大的影響力，我們可以在句子中的關鍵之處插入深呼吸、嘆息、或口吃，我們可以被某一個字『困住』，一直重複該字，就像口吃一樣持續了五秒鐘不等的時間，在關鍵時刻口吃通常會造成目光的轉移，而且會迅速增加註意力。如果單單運用口吃沒有用的話，我們通常會在口吃的時候，同時在音量上做大幅的改變。
變化：給予間接提示還有其它方式：改變音調、放慢說話速度、停頓、咳嗽、清喉口龍等。
難題及良機：
有一小部分的自閉症兒童對於這些方法，可能會顯得不以為意，他們可能是因為監測溝通環境的能力過差，所以甚至連高度強調的間接提示都無法注意到。這些自閉症兒童需要初步的行為修正訓練，先學習對於直接提示做反應。在這種情況之下，這個練習應該要在行為修正訓練後才進行。
活動重點是發展自閉症兒童溝通的專注力，教導自閉症兒童重視你的話語，教導你如何說話，以便讓自閉症兒童聽你說話。
你是不是經常因為必須重複敘述你想說的話，而變得灰心沮喪?許多自閉症程度不等的自閉症兒童無法專心的聽你說話，他們很容易分心，使得說話者需要一再重複他要說的話，並且負起溝通的一切責任，確保溝通的訊息已經收到。這項練習活動隱約強調的重點是，在溝通進行中說話者與聽話者都有責任。如果自閉症兒童可以規律地轉移他的焦點，並且專注你的談話，你可以跳過這個練習。
在自閉症兒童們學習使用間接暗示來增加他們封於說話者的注意力時，非常重要的一點就是，不要讓自閉症兒童們對提示(像是：『注意聽，看我!你聽到了嗎?』)產生依賴感，還要讓自閉症兒童知道何時要專心，上述的直接提示會讓自閉症兒童變得更依賴提示，一直等著有人給他暗示要他仔細聽，然後才會將注意力轉到溝通者身上。在項活動中，我們所用的間接提示並不會造成相同的依賴感，自閉症兒童會覺得是自己自願轉移注意力方向，而不是有人要求或告訴他要這麼做。要是察覺這種自發行為的話，自閉症兒童就比較不需要依賴提示，而且在將來也比較不需要給予暗示或是提示，就可以專心注意。在我們所有的練習中，你都可以看到這種強調發展自發行為的主題。
你會發覺在這個最初階段中，一開始的幾個活動都跟『練習』不太有什麼關聯，這些活動比較像是用來改變你的溝通方式，我們希望你能依此來做改變;這些活動你可以把他們當作是新的溝通習慣，而我們希望你也能發展這些溝通習慣。
參與者：這個練習需要自閉症兒童周圍所有重要人物的參與。
準備工作：你要記得這個活動的內容並非只能在某個場所或某個時段才能進行，你應該要隨時持續使用這種溝通的方式，一直到自閉症兒童不再需要提示就可以專心注意你所傳播的訊息為止。
教練指導：這裡並沒有針對自閉症兒童的正式說明。當你說話的時候，你會觀察自閉症兒童注意力的程度，並且根據自閉症兒童是否仔仔細聆聽，是否用眼睛看你，來評斷你的行為，這個練習中有三個基本步驟：
步驟一：從容地說話
第一步需要每個與自閉症兒童溝通的人放慢他們說話的速度，在字與字之間及句子與句子之間，加入更從容不迫的停頓，這個說話方式需要大量的練習和自閉症兒童的大量回饋反應才有辦法做到。不要低估你改變說話方式的重要性，即使是封於愛講話的新手，也是很重要的。透過放慢說話速度，以及更加清晰的發音，你所說出的一字一句，都會增加重要性，而且封自閉症兒童來說也較容易處理這些訊息。
步驟二：平衡
下一步是讓你與自閉症兒童的滿通保持在『平衡』的狀態。保持溝通的『平衡』包含了兩個要點，第一，試著不要在任何談話裡，使用比自閉症兒童還多的字詞，意思就是，如果自閉症兒童正常來說一句話裡有二到三個字的話，你的句子也要保持在這個長度，如果你的自閉症兒童完全不說話，你要使用非常簡短的句子; 『平衡』的第二部分就是，在你第一次說完話之後，要先等自閉症兒童做出有意義的響應，才可以加入更多的話語，如果你一開始的資訊沒有受到理會，我們希望你不要持續重複那段話，或是增加更多的資訊;由於我們的主要目的是讓聽話者重視我們所說的話，所以要是我們一開始所說的話沒有受到注意，我們也不要繼續給予更多的話語，這一點很重要的，因為如果你繼續給予更多話語的話，就會『貶低』你所說的話的重要性。
步驟三：焦點
第三步就是在你的言談裡置入『焦點』的成分，這種成分儘管是間接的，但是對於自閉症兒童來說卻是強有力的訊號，讓他們知道有重要的訊息出現，因而需要專心注意。焦點幫助自閉症兒童察覺哪些字詞比較突出、比較具有關鍵性。焦點之所以比『給提示』還更有效是因為，除了可以用來建立廣泛性的觀念外，還可以讓自閉症兒童感覺是他自己『選擇』轉移他的注意力的。你需要做點實驗，看看要如何改變你的說話型態，才會將『焦點』達到最大功效，對自閉症兒童的注意力產生最大的影響力，我們可以在句子中的關鍵之處插入深呼吸、嘆息、或口吃，我們可以被某一個字『困住』，一直重複該字，就像口吃一樣持續了五秒鐘不等的時間，在關鍵時刻口吃通常會造成目光的轉移，而且會迅速增加註意力。如果單單運用口吃沒有用的話，我們通常會在口吃的時候，同時在音量上做大幅的改變。
變化：給予間接提示還有其它方式：改變音調、放慢說話速度、停頓、咳嗽、清喉口龍等。
難題及良機：
有一小部分的自閉症兒童對於這些方法，可能會顯得不以為意，他們可能是因為監測溝通環境的能力過差，所以甚至連高度強調的間接提示都無法注意到。這些自閉症兒童需要初步的行為修正訓練，先學習對於直接提示做反應。在這種情況之下，這個練習應該要在行為修正訓練後才進行。