有一位馬伕，又想馬兒跑，又想馬兒不吃草，於是他想了一個辦法：把草捆綁在木棍上，在馬兒的面前晃來晃去。這樣一來，馬兒為了夠著眼前的青草，就拼命往前跑，再往前跑，但卻始終夠不到那捆草。
題主的孩子就像是這匹拼命奔跑的馬兒，由於想要的玩具一直像青草一樣在眼前晃盪，一直受到「誘惑物」的刺激，根本無法控制自己的情緒和行為。
孩子的反應沒問題，問題是，題主是否希望孩子成為故事中被別人控制，一直疲於奔命卻毫無所獲的馬兒？
我家也遇到過類似的事。
有一次，我家小萌在放學後和同學約好一起玩，對方拿出了爆裂飛車，可以變形、合體、彈跳，非常炫酷，明明手裡有兩輛車，但就是不給小萌玩。
他倆平素關係不錯，算得上是「鐵哥們兒」，但這一次，對方特別珍惜這個玩具，想自己玩，又希望全世界都看到自己在玩，於是不停地拿到小萌鼻子底下，講述爆裂飛車有多好玩，並且小手舉著在他面前晃來晃去——但，只讓小萌摸，就是不讓小萌玩。
小萌在一旁那個眼饞勁兒啊，好幾次他都瀕臨情緒崩潰，一仰頭、小臉擠成一團，嗷地一聲，隨時都要哭出來。
我相信，對方不是故意想傷害小萌的感情——他自己很喜歡和珍惜爆裂飛車，又希望向全世界表達自己擁有這個玩具的欣喜之情；並且，他一向小萌炫耀，就能引起小萌強烈的反應——這更是讓他覺得有趣，於是一再去重複這一行為。
對方因為缺乏同理心，所以傷害到了小萌，自己卻毫無感知，該怎麼辦才好呢？
一開始，我帶小萌走開了，去操場玩別的東西，轉移了他的注意力。脫離了「誘惑物」的刺激，小萌逐漸平靜下來，並且開始和我一起撿各種形狀奇怪的石頭，有黑色的、有分層明顯的、有心形的……
正當我們玩得不亦樂乎的時候，爆裂飛車又突然出現在了我們面前——原來這小子一個人玩，自覺無聊，又開始刺激我家小萌了。
於是我俯身，在小萌耳邊說了一句話，過了一陣，對方居然把爆裂飛車主動遞給他玩了！
這句話就是「別理他，我們假裝石頭更好玩！」
我和小萌裝作興高采烈地玩石頭，這個石頭像鴨子，這個石頭像恐龍，鴨子和恐龍打起來了，太有趣了……不去理會旁邊拿著爆裂飛車炫耀的同學，於是他把原本舉得很高的玩具放下了，好奇地問我們：「我也想玩石頭，行嗎？」
「不行！」這次輪到4歲半的小萌說話了，「我們玩的可不是一般的石頭，這是宇宙超級無敵爆裂大石頭，它可以變出各種動物，會彈跳，會撞擊，還能組合成石頭變形金剛呢！」
「我也要玩！」對方被小萌繪聲繪色的描述吸引了，緊盯著我們手上各種奇形怪狀的石頭。
「說了不行就是不行了！」小萌說，「這些爆裂石頭，可比你的爆裂飛車好玩多了！」
對方氣呼呼地走開了，一邊走，一邊再度舉起了手中的爆裂飛車，自己嘟噥著開始玩。
過了一會，我和小萌真的用手中的石頭開始構建了新的世界，有好人、有壞人、有裝備，真的玩得歡呼雀躍，沉浸其中！
就在我們要進行最後的大對決時，爆裂飛車又一次出現在了眼前——這一次，是小萌的同學用手遞到我們面前的：「讓我和你們一起玩爆裂石頭吧，我可以和你們一起玩爆裂飛車。」他小聲地說道。
於是我們一起開始了最後的對決，又將爆裂飛車當做這個戰場上的武器，參與了進來。
面對一定得不到的「誘惑物」的刺激，最好的辦法是將孩子抱走，遠離了刺激，也就沒有了哭鬧，這是最常見的做法，也正是題主的做法。
但如果不方便抱開呢？
這時候，我們可以試著教孩子直面和處理問題。
方法一：對方不具備同理心，那就讓對方也感受到「想玩卻玩不到」的心情，再提出交換的要求，就可以滿足雙方的需求了。
方法二：對方肯定也有非常想要的東西，當你直接問他想要什麼時，他說不出來，這是因為他的思路也被眼下新奇的玩具卡住了；但當你拿出他最想吃的巧克力、最想玩的手機時，他可能就心動了，就願意交換了。
方法三：對方有玩具，但玩具始終是拿來玩的；如果他發現和你玩得更開心，比如你能教他一起玩、發明新的玩法，也許就會願意分享。
方法四：告訴雙方，他們是一夥的，不能惹哭對方；並且，如果兩人不哭不鬧能好好玩，可以給他們一些少有的獎勵，例如稍後可以一起去看動畫電影等。
……
如果對方就是個熊孩子，連帶著對方家長也很熊，就是以踐踏別人的自尊為樂趣，正如一開始那個又想馬兒跑，又不想馬兒吃草的人一樣呢？
那就果斷地帶孩子轉身走開，並且教給孩子人生的重要一課：
遠離那些肆意踐踏你尊嚴的人！
現在小萌也來知乎啦，目前剛5歲的他，只能用影片回答問題。
有一位馬伕，又想馬兒跑，又想馬兒不吃草，於是他想了一個辦法：把草捆綁在木棍上，在馬兒的面前晃來晃去。這樣一來，馬兒為了夠著眼前的青草，就拼命往前跑，再往前跑，但卻始終夠不到那捆草。
題主的孩子就像是這匹拼命奔跑的馬兒，由於想要的玩具一直像青草一樣在眼前晃盪，一直受到「誘惑物」的刺激，根本無法控制自己的情緒和行為。
孩子的反應沒問題，問題是，題主是否希望孩子成為故事中被別人控制，一直疲於奔命卻毫無所獲的馬兒？
我家也遇到過類似的事。
有一次，我家小萌在放學後和同學約好一起玩，對方拿出了爆裂飛車，可以變形、合體、彈跳，非常炫酷，明明手裡有兩輛車，但就是不給小萌玩。
他倆平素關係不錯，算得上是「鐵哥們兒」，但這一次，對方特別珍惜這個玩具，想自己玩，又希望全世界都看到自己在玩，於是不停地拿到小萌鼻子底下，講述爆裂飛車有多好玩，並且小手舉著在他面前晃來晃去——但，只讓小萌摸，就是不讓小萌玩。
小萌在一旁那個眼饞勁兒啊，好幾次他都瀕臨情緒崩潰，一仰頭、小臉擠成一團，嗷地一聲，隨時都要哭出來。
我相信，對方不是故意想傷害小萌的感情——他自己很喜歡和珍惜爆裂飛車，又希望向全世界表達自己擁有這個玩具的欣喜之情；並且，他一向小萌炫耀，就能引起小萌強烈的反應——這更是讓他覺得有趣，於是一再去重複這一行為。
對方因為缺乏同理心，所以傷害到了小萌，自己卻毫無感知，該怎麼辦才好呢？
一開始，我帶小萌走開了，去操場玩別的東西，轉移了他的注意力。脫離了「誘惑物」的刺激，小萌逐漸平靜下來，並且開始和我一起撿各種形狀奇怪的石頭，有黑色的、有分層明顯的、有心形的……
正當我們玩得不亦樂乎的時候，爆裂飛車又突然出現在了我們面前——原來這小子一個人玩，自覺無聊，又開始刺激我家小萌了。
於是我俯身，在小萌耳邊說了一句話，過了一陣，對方居然把爆裂飛車主動遞給他玩了！
這句話就是「別理他，我們假裝石頭更好玩！」
我和小萌裝作興高采烈地玩石頭，這個石頭像鴨子，這個石頭像恐龍，鴨子和恐龍打起來了，太有趣了……不去理會旁邊拿著爆裂飛車炫耀的同學，於是他把原本舉得很高的玩具放下了，好奇地問我們：「我也想玩石頭，行嗎？」
「不行！」這次輪到4歲半的小萌說話了，「我們玩的可不是一般的石頭，這是宇宙超級無敵爆裂大石頭，它可以變出各種動物，會彈跳，會撞擊，還能組合成石頭變形金剛呢！」
「我也要玩！」對方被小萌繪聲繪色的描述吸引了，緊盯著我們手上各種奇形怪狀的石頭。
「說了不行就是不行了！」小萌說，「這些爆裂石頭，可比你的爆裂飛車好玩多了！」
對方氣呼呼地走開了，一邊走，一邊再度舉起了手中的爆裂飛車，自己嘟噥著開始玩。
過了一會，我和小萌真的用手中的石頭開始構建了新的世界，有好人、有壞人、有裝備，真的玩得歡呼雀躍，沉浸其中！
就在我們要進行最後的大對決時，爆裂飛車又一次出現在了眼前——這一次，是小萌的同學用手遞到我們面前的：「讓我和你們一起玩爆裂石頭吧，我可以和你們一起玩爆裂飛車。」他小聲地說道。
於是我們一起開始了最後的對決，又將爆裂飛車當做這個戰場上的武器，參與了進來。
面對一定得不到的「誘惑物」的刺激，最好的辦法是將孩子抱走，遠離了刺激，也就沒有了哭鬧，這是最常見的做法，也正是題主的做法。
但如果不方便抱開呢？
這時候，我們可以試著教孩子直面和處理問題。
方法一：對方不具備同理心，那就讓對方也感受到「想玩卻玩不到」的心情，再提出交換的要求，就可以滿足雙方的需求了。
方法二：對方肯定也有非常想要的東西，當你直接問他想要什麼時，他說不出來，這是因為他的思路也被眼下新奇的玩具卡住了；但當你拿出他最想吃的巧克力、最想玩的手機時，他可能就心動了，就願意交換了。
方法三：對方有玩具，但玩具始終是拿來玩的；如果他發現和你玩得更開心，比如你能教他一起玩、發明新的玩法，也許就會願意分享。
方法四：告訴雙方，他們是一夥的，不能惹哭對方；並且，如果兩人不哭不鬧能好好玩，可以給他們一些少有的獎勵，例如稍後可以一起去看動畫電影等。
……
如果對方就是個熊孩子，連帶著對方家長也很熊，就是以踐踏別人的自尊為樂趣，正如一開始那個又想馬兒跑，又不想馬兒吃草的人一樣呢？
那就果斷地帶孩子轉身走開，並且教給孩子人生的重要一課：
遠離那些肆意踐踏你尊嚴的人！
現在小萌也來知乎啦，目前剛5歲的他，只能用影片回答問題。