樂高課程是教孩子怎麼玩樂高，一般的是樂高積木課和ev3課。 老師根據研發的課件教孩子怎麼玩樂高，教授孩子怎麼搭建樂高，孩子掌握原理後自己摸索搭建出不同的結構，在這個過程中鍛鍊了孩子動手能力、邏輯思維能力，對於有一些協同搭建的還可以鍛鍊還在的協作能力和領導能力。 在玩耍的同時也學習到東西，這個比單純的學習好一些，畢竟大部分的孩子還是喜歡玩，不喜歡學習，來個兩個可以同時進行的，同時兼顧了孩子和家長。 樂高根據不同的年齡段又不同的課程

主要課程內容如下。

1、學程式設計，邏輯思想，創新思維。

2、各種結構的搭配。

3、學習數學、物理。 樂高課程學的不僅僅是搭積木，還有更高階的機器人，教學內容還是很豐富的。 拓展資料 樂高教育隸屬於樂高集團，1980年成立於丹麥，為全世界的教師和學生提供內容豐富、具有挑戰性、趣味性和可操作性的學習工具和教學解決方案。 樂高教育的獨特學習理念、教學指導、小組作業、教師培訓、安全環保的學具、趣味性的比賽方式，使孩子們發揮出天生的創意力和想象力，培養團隊精神、解決問題能力、應變能力、表達能力、社交能力等，幫助他們從容應對 21世紀所帶來的新挑戰。

教什麼：STEAM教育。這個詞最近比較熱，但要說是樂高教育一直在做，而STEAM這個詞剛剛出來。就是科學技術工程藝術數學這些綜合素質的培養。

怎麼教：玩中學，樂高4C教學法

一、何為“4C教學法”

　　樂高教育在皮亞傑建構論的理念基礎上，根據兒童獲取知識的過程和學習效果，從而設計了“4C”教學模式，即由：聯絡（connect）、建構（construct）、反思（contemplate）和延續（continue）等四個過程組成的教學模式。

　　聯絡-Connect：教師將學生已有的知識、興趣與課標、知識點進行聯絡，讓學生面臨一個開放式的挑戰或任務，將置身於問題解決方案尋找者的角色。在聯絡階段，教師鼓勵學生提出自己的問題，並且在他們開始動手之前探索各種想法。

　　建構-Construct：指在真實世界中構建事物時，在頭腦中組合知識。讓孩子們透過交流、策劃，為完成所分配的任務而設計解決方案，並加以構建。

二、4C教學法有何優點

　　樂高4C教學法蘊含的技巧和技術能幫助教師們解決21世紀的教學困境。樂高課堂使學生變得積極主動、有創造力和富有合作精神地尋找問題的解決方法。以這樣的方式，他們學習的本能被激發，同時被激勵在新的情境下應用他們學習到的知識，這意味著他們踏上了自我引導學習、自我建構知識的過程。

　　樂高教育提供的4C教育解決方案以問題解決方法為基礎，普遍是以生活中的實際問題作為研究與活動的內容，透過聯絡階段，將生活實際引入活動，透過構建、反思、延續等活動，在活動中研究實際問題，有助於學生建立起解決生活中的挑戰的能力。

　　樂高課堂上的學生利用樂高教具和模擬工具創造性地解決問題，在團隊工作中和批判性思維上脫穎而出。在樂高教學模式下的學生，他們能夠發展保持關鍵概念、關鍵知識的能力，因而在學校、社會，以及考試中表現出色。

典型課堂形式：

所以，樂高教育不是積木課，或機器人課，而是系統的STEAM科創課程。

如果有人當樂高課程就是教搭積木或機器人程式設計，那就不要去上他的課了

主要課程內容如下：

1、學程式設計，並瞭解其中的邏輯思想和創新思維。

2、各種架構的組合，空間想象力。

3、初步瞭解數學、物理相關知識。

樂高課程對於孩子的教育，不僅侷限於搭積木，還有更高階的機器人課程，教學內容多彩多樣。這些課程旨在訓練培養孩子的思維，同食鍛鍊孩子的動手能力。具體來說，就是提升兒童的創造力、想象力和自學能力。樂高教育透過遊戲性的活動來希望遊戲者動手、動腦創作，喚起他們的興趣，並增進團結一致和共同思維。

拓展資料

樂高教育隸屬於樂高集團，1980年成立於丹麥，為全世界的教師和學生提供內容豐富、具有挑戰性、趣味性和可操作性的學習工具和教學解決方案，是對兒童思維訓練，提升孩子們的實踐能力的一套優良的體系。

樂高教育的獨特學習理念、教學指導、小組作業、教師培訓、安全環保的學具、趣味性的比賽方式，使孩子們發揮出天生的創意力和想象力，培養團隊精神、解決問題能力、應變能力、表達能力、社交能力等，幫助他們從容應對 21世紀所帶來的新挑戰。