所以，教師也一定遵循“人往高處走水往低處流”的自然規律。因此我認為主要有以下幾個因素影響著中西部教師生存現狀的差異：
一、經濟
任何一個人想要生存，首先需要的就是物質，只有物質富足了才會考慮精神富足。馬斯洛的需要層次理論認為人類需求像階梯一樣從低層次到高層次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求。只有低層次的需求滿足了，才會考慮高層次的需求。簡單來講，吃飽穿暖了才會考慮別人是不是尊重自己，自己的理想如何實現等等。
老師也是人，從職業特性來講，教師職業是教書育人，是自我實現的需求。教育別人、傳授知識，也是體現自我價值的過程。但在生理需求無法滿足的情況下，是不可能考慮其他需求的。
我們可以想象西部教育環境如何惡劣，首先，教師的工資是不是能滿足他的生存。如果教師的工資都無法養家餬口，如何好好教書？實現自己的理想，體現自己的價值？
儘管教師目前工資整體偏低，但中東部地區仍然遠高於西部地區。
教師也是人，面對生存的壓力，不得不考慮經濟問題。當然，近幾年國家的政策在變化。現在國家很注重西部的教育，特崗教師的招聘就是最好的證明。2017年，中央財政進一步加大投入力度，多措並舉，支援和引導地方加強鄉村教師隊伍建設，提升教師隊伍素質。
當然，這個政策的實施到產生的影響不會立竿見影，還需要一定時間。
二、師生比
受到經濟和地理環境的制約，不僅僅教師如此，其他各行各業也都去中東部的多。也驗證了人往高處走，水往低處流的那句話。因此我們能想象的出來，西部地區的人口是減少的。一些農村小學，甚至出現幾個老師教一個學生的怪像。在這種師生比非常不合理的情況下，需要的老師也越來越少。老師的待遇差，需要的老師也很少，也就越來越難招到老師。所以，西部地區的教師生存現狀可想而知了。
三、環境因素
西部地區的地形條件和氣候條件比較差，其中土地資源中平原面積佔42%，盆地面積不到10%，約有48%的土地資源是沙漠、戈壁、石山和海拔3000米以上的高寒地區，且年平均氣溫偏低，大部分省區市在10攝氏度以下，有近一半地區年降水量在200毫米以下，使得西部地區的平均人口密度每平方公里在有50人以下，遠遠低於全國每平方公里人數的平均水平。當然環境因素也是影響人口的重要因素。另外，我們可以想象，人口密度低，而且都是山區，孩子上學多不容易。
我曾經記得看到新聞裡的孩子要上學要走好幾十裡山路，有的要透過小吊籃從洶湧的河水上透過。甚至有的地區因為乾旱連取水都十分困難。在這樣惡劣的環境下，教與學真的變得次要了。也必須感嘆，這裡的師生是多麼的不容易！
教育真的需要經濟的支援，並非因為教師師德淪喪，一切向錢看。而是因為只有滿足了生存，才有心思富足精神，安心從教。另一個方面來講，教師待遇差，連學生都會看不起你。有的學生就認為，老師你努力這麼多年考了大學當老師才這麼點工資，好好學習有什麼用呢？
當然，目前確實有一小部分教師敗壞師德，令整個教師隊伍蒙羞，我們也要正視，改變這部分人。但教師整體待遇也亟待提高，不要讓奮鬥在教育一線的教師們寒了心。
總的來說，中西部教師的差異是因為環境影響了經濟，進而導致了生存現狀的差異。
所以，教師也一定遵循“人往高處走水往低處流”的自然規律。因此我認為主要有以下幾個因素影響著中西部教師生存現狀的差異：
一、經濟
任何一個人想要生存，首先需要的就是物質，只有物質富足了才會考慮精神富足。馬斯洛的需要層次理論認為人類需求像階梯一樣從低層次到高層次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求。只有低層次的需求滿足了，才會考慮高層次的需求。簡單來講，吃飽穿暖了才會考慮別人是不是尊重自己，自己的理想如何實現等等。
老師也是人，從職業特性來講，教師職業是教書育人，是自我實現的需求。教育別人、傳授知識，也是體現自我價值的過程。但在生理需求無法滿足的情況下，是不可能考慮其他需求的。
我們可以想象西部教育環境如何惡劣，首先，教師的工資是不是能滿足他的生存。如果教師的工資都無法養家餬口，如何好好教書？實現自己的理想，體現自己的價值？
儘管教師目前工資整體偏低，但中東部地區仍然遠高於西部地區。
教師也是人，面對生存的壓力，不得不考慮經濟問題。當然，近幾年國家的政策在變化。現在國家很注重西部的教育，特崗教師的招聘就是最好的證明。2017年，中央財政進一步加大投入力度，多措並舉，支援和引導地方加強鄉村教師隊伍建設，提升教師隊伍素質。
當然，這個政策的實施到產生的影響不會立竿見影，還需要一定時間。
二、師生比
受到經濟和地理環境的制約，不僅僅教師如此，其他各行各業也都去中東部的多。也驗證了人往高處走，水往低處流的那句話。因此我們能想象的出來，西部地區的人口是減少的。一些農村小學，甚至出現幾個老師教一個學生的怪像。在這種師生比非常不合理的情況下，需要的老師也越來越少。老師的待遇差，需要的老師也很少，也就越來越難招到老師。所以，西部地區的教師生存現狀可想而知了。
三、環境因素
西部地區的地形條件和氣候條件比較差，其中土地資源中平原面積佔42%，盆地面積不到10%，約有48%的土地資源是沙漠、戈壁、石山和海拔3000米以上的高寒地區，且年平均氣溫偏低，大部分省區市在10攝氏度以下，有近一半地區年降水量在200毫米以下，使得西部地區的平均人口密度每平方公里在有50人以下，遠遠低於全國每平方公里人數的平均水平。當然環境因素也是影響人口的重要因素。另外，我們可以想象，人口密度低，而且都是山區，孩子上學多不容易。
我曾經記得看到新聞裡的孩子要上學要走好幾十裡山路，有的要透過小吊籃從洶湧的河水上透過。甚至有的地區因為乾旱連取水都十分困難。在這樣惡劣的環境下，教與學真的變得次要了。也必須感嘆，這裡的師生是多麼的不容易！
教育真的需要經濟的支援，並非因為教師師德淪喪，一切向錢看。而是因為只有滿足了生存，才有心思富足精神，安心從教。另一個方面來講，教師待遇差，連學生都會看不起你。有的學生就認為，老師你努力這麼多年考了大學當老師才這麼點工資，好好學習有什麼用呢？
當然，目前確實有一小部分教師敗壞師德，令整個教師隊伍蒙羞，我們也要正視，改變這部分人。但教師整體待遇也亟待提高，不要讓奮鬥在教育一線的教師們寒了心。
總的來說，中西部教師的差異是因為環境影響了經濟，進而導致了生存現狀的差異。