皮亞傑在他的發生認識論基礎上，將生物學的原則和方法引入人類發展的研究中，形成了迄 今為止極具影響力的兒童認知發展理論。 他的發展理論體現了建構主義的思想。在皮亞傑看來，發展在很大程度上依賴於兒童對周圍環境的操 縱以及與周圍環境的積極互動。個體與環境相互作用的建構過程促進了其內部心理結構的不斷變化。這種 變化不是簡單地在原有資訊的基礎上加上新的事實和思想，而是涉及思維過程的質的變化。 皮亞傑認為智慧是有結構基礎的，而圖式就是他用來描述智慧(認知)結構的一個特別重要的概念。皮 亞傑對圖式的定義是“一個有組織的、可重複的行為或思維模式” 。全部遺傳圖式的綜合構成一個初生嬰 兒的智力結構。隨著年齡的增長及機能的成熟，在與環境的相互作用中，兒童透過同化、順應及平衡化作 用，使得圖式不斷得到改造，認知結構不斷髮展。 （2）皮亞傑認為，在個體從出生到成熟的發展過程中，認知結構在與環境的相互作用中不斷重構， 從而表現出具有不同質的不同階段。他把人的發展分為四個階段。①感知運動階段(0～2 歲)②前運算階段 (2～7 歲)③具體運算階段(7～11 歲) ④形式運算階段(11 歲至成人) （3）關於影響心理發展的因素，皮亞傑提出四個基本因素。 ①成熟 ②練習和經驗 ③社會性經驗 ④平衡化 （4）皮亞傑的發展理論對教育教學實踐有很大的影響。許多心理發展研究與課程論都是建立在皮亞 傑理論基礎上的。