年輕人沒有遊戲的誘惑，就會有其他的娛樂，或許是紙醉金迷。遊戲拖垮的只是本來就是沒有什麼作為的人。這是相當多一部分人。社會生活中本來就充斥的各種讓人墮落的東西。畢竟社會需要和諧，不可能每個人都有作為。有拔尖的就會有埋在地下的，自己的人生在自己手中，別把責任推到遊戲上。。享受過瀟灑，就必須付出代價！！！

個人覺得這個觀點是完全錯誤的！

遊戲始終只是一個娛樂工具，它毀不了心理健康的人，更別說一代人了！

遊戲始終是娛樂工具，就好像小時候的皮筋，卡片，女人的化妝品，這些都是工具，使用的始終是人，你不能把主觀上錯誤歸類沒有主觀意識的物品上！

天下的形式，不可就憑一事一物加以判斷，必須追根溯源，廣泛的觀察事物起因過程，考察在社會的上的表現情況，加以比較，否則不能明瞭事物的真實情況，也就不能採取正確的應對。

近幾年來，手機遊戲成為家長和老師頗為憂患的話題，本來手機遊戲可以豐富人們的生活，增添他們的樂趣，增長對科技的見解，促進一個國家的文明，但是更明顯的是遊戲讓人們頹廢，影響事業和學業，弊端遠超過了益處，甚至有人提出手機遊戲禍害了一個時代的人。其實結合世間的實時來看，遊戲的誕生的確讓大部分學生找到了新世界並陷入甘飴，以威脅甚至自殘為手段爭取玩耍的權利的事件也是層出不窮。

其實遊戲禍害學生這個結論本身就是事實，即使我說的天花亂墜，也不能改變，但是這個結論只是個近因，也就是說提出這個近因的家長只看到遊戲這個禍端，並沒有考慮到為什麼遊戲會讓學生沉迷，為什麼輔導書，課堂能不能讓學生沉迷，追溯以往的年代，70,80年代的人成迷小說和連環畫，90年代的人成迷於網遊。成迷於小說連環畫的人去斥責手機遊戲，難道不覺得有一絲絲的可笑嗎？如果照著這個順序發展過去，成迷手機的人去斥責更高樂趣的東西。任憑下去，無論時代如何增長，人們的智德並沒有明顯的增進，這是卒不忍睹的。

所以，遊戲並不是學生沉溺的原因。我們需要追溯更遠的原因，找出其共同的原理。譬如石頭掉在地板上，氫氣球升向天空，所以得出重的東西往下掉，輕的東西往上升，但是隻要查明原因就會發現，其結論還不夠徹底。石頭會掉是收到重力影響，氫氣球會上浮是因為其密度比空氣小，受浮力影響往上升，再追溯下去就會得出力這個遠因，力才是將氫氣球和石頭歸於同一的原因，達成一個正確的結論。

我們再分析遊戲與學生的關係，現在的手遊有著耗時短，內容多，有操作，促交際的優點，勝利通關後，學生就有成就感，失敗了也沒什麼壓力代價，重新來過就好。如果某個遊戲很優秀，還會招徠人們的青睞，甚至還能有屬於自己的粉絲，這會給學生帶來更大的成就感，鼓勵學生用更多的心思達到更高的高度，如此迴圈，必在遊戲的道路上越走越遠。

如此分析我們不難發現，精彩的內容，勝利，交際，成就感，遊戲技術使學生滿足，分泌出多巴胺，在這裡同一稱之為快樂，不僅是學生，追尋快樂是人類的本能，孩童喜歡糖果，因為甜的東西給他們快樂，貪官徵地斂財，是因為財產權利為他帶來快樂，即使是古板的書匠，也會因為收藏到新書而感到快樂繼而積極入手書籍。而遊戲，僅僅是快樂的一部分，沒了遊戲，其他的東西會取代，而讀書的過程，註定不快樂，所以禁止手機就能讓學生積極向學的結論，就不攻自破了。

那麼只要剝奪一切快樂原因，就能讓學生走向正路了嗎？決不能，快樂這個東西猶如泉湧激流，即使堵住了，遲早也會有破開的一天，越堵越猛，不是有幼孩因不給玩遊戲所以自殺的案例嗎？大概就是強行堵住快樂的結果，堵塞不行，唯有疏導，我們要搞清楚為什麼學生不能從學習中獲得快樂，才能採取相應的措施。

之前有說過，學習的過程的確不快樂，但如果有父母耐心指導，其過程便是如溫暖巧克力醬般的快樂，如果有同學協力完成，便是如手工曲奇般混著成就感的快樂，如果在老師的督促下學習，便是如石頭糖般逐步感受甜味的快樂。完成作業能獲得快樂，被人稱讚也是快樂，被當做模範也是快樂，考試優秀入榜那是莫大的快樂。

如此看來，學習帶來的快樂並不比遊戲少，那為什麼學生不想學習，去做“被遊戲毀掉的一代人”呢？我覺得更多的是家長的問題，如今家長缺乏耐心，讓孩子一個人寫作業，孩子稍一懈怠，便大吼大叫，有時心潮澎湃，去幫助孩子寫作業，進度稍不合自己心意，便開始催促，大吼大叫。彷彿坐在自己身旁的是未馴化的野獸，如此下來，孩子有問不敢提，有錯不敢露，有理不能說，反覆迴圈，學業必受影響，快樂更是無從說起。告知廣大家長萬萬不可急功近利，必須要用大量的時間鍛鍊他透過學習獲取快樂，學習的深坑一旦打造好，便能拓展為湖泊。

以上便是我對“遊戲毀掉一代人”的見解，如若家長不做任何努力，把學生頹廢全盤怪罪於遊戲，那麼國家還是先改造父母來的實際。

籃球場地被廣場舞大媽佔領。歌廳夜總會既不安全又消費太高。兜裡沒錢，去大街上幹逛？難道還有比在家玩手機既省錢又安全還省空間的休閒方式嗎？