“教為不教”是教育教學的最高境界。

“教為不教”的“教”就是說廣大教師在教學實踐中為了提高自己的教育教學水平，一邊努力工作實踐，一邊努力研究教育教學理論，理論聯絡實際創造了許多可行的教學方法，並且摸索出了一些規律性的東西，有效利用這些方法達到教學的目的，這就是教學有法。正因為教學有法，所以這就要求我們教學時不但要鑽研教材，還要注意教法；既要學習相關教學的論著，還要透過實踐、探索，掌握其“教”的規律。

“教為不教”的“不教”就是說教學要從實際出發，要因材施教、因人而異，不能拘泥於某種教法，所以我們又得做到教無定法。

“教為不教”思想說明：教學有法是走向教無定法的前提，教無定法是對有法的昇華。從無法到有法，這是進步，從有法到無定法，這是突破，從無定法到創新法，貴在得法，這是飛躍。變無法為有法，需要我們付出艱苦的勞動，使有法為無定法，需要我們拋灑辛勤的汗水。化有定法為新法，更需要我們嘔心瀝血、鞠躬盡瘁，至此方能達到循法而不拘泥於定法。

大家都知道教學方法各種各樣，各有千秋。常用的教學方法有：講授法、談話法、演示法、實驗法、發現法、自學輔導法、自主、合作、探究、開放教學法，等等。當我們深入研究和實踐各種各樣的教學方法又不斷髮現更加先進的教學方法的時候，就越來越使我們教師能夠更加深刻理解教無定法的教育新理念：教無定法是指在實際教學時，沒有固定不變的教學模式，同樣的教學內容和不同的學生，教師要採用的教學方法也許會不相同。所以教師在備課時要根據教學內容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格等因素，選擇恰當的教學方法，以達到最佳的教學效果。

我們知道，不同的課程知識的課堂教學，有些採用講授法、談話法進行教學時可以很好地讓學生完成學習任務，有些卻比較難以讓學生完成學習任務。

‘教學有法，但無定法’這句話在教育行業經常聽到，它的意思很明白：教學這件事是有方法的，但是沒有一個固定不變的方法，它強調教育者要根據受教育者的不同特點去制定相應的教育方法。

我們都知道，教育這個行業誕生已有數千年，這數千年產生了很多所謂的教學方法，如啟發式，死記硬背，合作交流。但這些是比較籠統的方法，針對大班教學，這些方法比較經濟實惠，有利於大面積傳授知識，但是當我們面對個別受教育者時，這些方法是否還適應他?是否可以提高他的各方面能力?這個就需要教育者去思考，去了解學生的特點，去制定針對其個人的教育方法，這個方法有可能是以前沒有的，是全新的。

所以，這句話也告訴我們教育者，在實行教學時，不僅要關注大部分，也要關注小部分，並在有能力的情況下，進行個別教育，根據教育物件的不同，採取不同的教育方法，做到真正的靈活施教。

教學有一定的基本方法，比如遵循大綱教材，要了學生的興趣，知識和能力水平，要循序漸進，要學練結合，要調動學生的主動性，要引導學生自主探索，敢於發現問題，等等。但是，學生不同，教學內容不同，教師的素養、性格、興趣和風格不同，教學方法也應該靈活多樣，不能千篇一律。只有教法和教材學生完全協調一致，才能取得最佳效果。