教學質量一直都是教育培訓行業的生命線，好的教學質量是每一個機構賴以生存的根基，提升和保證教學質量，對於不同的教育培訓機構都有各自的規則和措施，但整體來看，可以從以下幾個方面來闡述：
培訓機構提高教學質量？就是PDCA迴圈，也稱戴明迴圈，是美國戴明博士提出的。P：Plan，對應備課；D，Do,對應上課；C，Check，對應聽課，及延伸的考試；A，Action，對應評課，及延伸的教研會和培訓會。
P，備課。
很多教育培訓機構在這一環節明確要求做到“五備”，“三個層級”即：備家長，對應的是服務度，即讓家長喜歡你的程度；備學生、備學法，體現的是教學度，即讓學生喜歡你的程度；備教材、備教法，體現的是專業度，即讓專家喜歡你的程度。“備家長”解決“有錢”的問題，“備學生、備學法”解決“有趣”的問題，備教材、備教法解決“有效”的問題。
在全日制學校，備教材、備教法是第一位的，備學生、備學法是第二位的，沒有備家長，因為培訓機構是以學生為中心，解決個性化和高標化，家長可以客大壓店。家長甚至可以將在全日制受的氣釋放到培訓機構，我們需要謙卑地以服務業心態化解之。
備家長的時候我們要問三個問題：第一問家長想要什麼？第二問學生想要什麼？第三問我能給什麼？意在達成兩個目標：一是提高續班率，二是增加轉介紹。
五備的載體是教案，分為標案、詳案 、略案三種。一般來說，新教師要求寫詳案，老教師可以使用略案，但不可以沒有教案。標案則不長不短，適合於大部分教師。每個學校應備A、B兩套不同風格和內容的標案，供大家備課時參考。從內容上，教案也分三種：課時教案（這節課講什麼）、單元教案（這次課講什麼）、學期教案（這學期講什麼）。
教案不僅是上課的依據，還要向家長公示，一是接受客戶監督，二是讓客戶瞭解進度。
關於上課。有兩種課堂：學生課和家長課（如家長會、家長講堂）。學生課有七個環節：
預熱：玩玩小遊戲刺激情緒，以飽滿的熱情投入學習中。
複習：結合孩子們的作業情況，對課程重點進行回顧，複習之後匯入新課。
呈現：或叫匯入，可多種方式呈現，切忌拖泥帶水。
操練：呈現一個操練一個，分為機械操練、半機械操練、有意義的操練。
應用：即理論聯絡實際，包括社會、生產、生活實踐，要符合孩子們認知水平。
鞏固：將本節（次）課重點一線串起。
作業：包括書面作業和口頭作業，而且要求在什麼時間、以什麼方式完成，如週三前發到群裡。不能拖太久。
我之前參與過很多機構的運營會議，在我看來，聽課是有效保障和提升教學質量的手段之一。曾經做過一個統計，概括了目前上課常見的問題有：
1.學生遲到。多數老師對學生遲到沒有任何懲戒，要讓孩子認識到自己的錯誤並加以改正。如對全體同學鞠躬，並說：“對不起，我遲到了！”
2.家長混坐。課堂對家長開放時，家長必須坐到家長區，上課期間不可以對學生指指點點，不允許接手機、打毛衣、睡覺，做與課堂教學無關事情，否則取消陪讀資格。
3.重點不突出。聽完之後不知道重點在哪裡，而難點又過於集中，消化不掉。
5.操練單一，交際環節不足，不能理論結合實際。
6.提問不均。老師總把機會留給活躍的學生，有的孩子一節課都不舉手，可能成為掉隊的現象。上課不僅要看學生，還要看家長的反應。此問題反映了備學生環節的不足。
那我們要用什麼去檢測我們的教學質量？聽課+考試。在家長和學生投票之前，我們從兩個維度來預防：一是教師維度的教學質量監測，如聽課；二是學生維度的學習效果評估，如考試、比賽。
而最終的檢測，則是續班率和滿班率，簡稱“兩率”。高續班率是高滿班率的基礎，高滿班才會帶來高利潤。但“兩率”是相對滯後的，前期要充分利用後聽課和考試兩個環節為提高“兩率”服務。
對機構來說，校長的兩大基本任務是聽課和算賬，所以聽課是每週的標配之一。不僅自己聽，還要帶教學主管聽，帶專家聽，組織教師互聽。下週教研會時，第一項任務就是聽課反饋。目前多數學校無人聽課，課堂教學放任自流，太可怕了！
要關注學生期中和期末考試，及時解析。
A，改進。即評課環節，及延伸出的“兩會”：教研會和培訓會。
教研會是解決近期問題，培訓會是解決遠期問題。教研會在前，培訓會在後，教研會至少一天，解決產品的標準化和流程化，培訓會解決系統性提高問題，每週一訓，半天到一天。人人都是講師，承擔不同任務。
每一週，完成一個PDCA的閉環，但同時又是下一個新的PDCA的開始。反覆抓，抓反覆，才能波浪式前進，迴圈式上升。
有PDCA的推動，老師會有緊張感，分校會有緊張感，以不斷地提高團隊綜合能力，續班率更穩定，滿班率更高，帶學生的數量更多了。只有嚴格的、足夠的PDCA，學校的教學質量才能每週持續地進步，產品在市場中才有競爭力。
教學質量一直都是教育培訓行業的生命線，好的教學質量是每一個機構賴以生存的根基，提升和保證教學質量，對於不同的教育培訓機構都有各自的規則和措施，但整體來看，可以從以下幾個方面來闡述：
培訓機構提高教學質量？就是PDCA迴圈，也稱戴明迴圈，是美國戴明博士提出的。P：Plan，對應備課；D，Do,對應上課；C，Check，對應聽課，及延伸的考試；A，Action，對應評課，及延伸的教研會和培訓會。
P，備課。
很多教育培訓機構在這一環節明確要求做到“五備”，“三個層級”即：備家長，對應的是服務度，即讓家長喜歡你的程度；備學生、備學法，體現的是教學度，即讓學生喜歡你的程度；備教材、備教法，體現的是專業度，即讓專家喜歡你的程度。“備家長”解決“有錢”的問題，“備學生、備學法”解決“有趣”的問題，備教材、備教法解決“有效”的問題。
在全日制學校，備教材、備教法是第一位的，備學生、備學法是第二位的，沒有備家長，因為培訓機構是以學生為中心，解決個性化和高標化，家長可以客大壓店。家長甚至可以將在全日制受的氣釋放到培訓機構，我們需要謙卑地以服務業心態化解之。
備家長的時候我們要問三個問題：第一問家長想要什麼？第二問學生想要什麼？第三問我能給什麼？意在達成兩個目標：一是提高續班率，二是增加轉介紹。
五備的載體是教案，分為標案、詳案 、略案三種。一般來說，新教師要求寫詳案，老教師可以使用略案，但不可以沒有教案。標案則不長不短，適合於大部分教師。每個學校應備A、B兩套不同風格和內容的標案，供大家備課時參考。從內容上，教案也分三種：課時教案（這節課講什麼）、單元教案（這次課講什麼）、學期教案（這學期講什麼）。
教案不僅是上課的依據，還要向家長公示，一是接受客戶監督，二是讓客戶瞭解進度。
關於上課。有兩種課堂：學生課和家長課（如家長會、家長講堂）。學生課有七個環節：
預熱：玩玩小遊戲刺激情緒，以飽滿的熱情投入學習中。
複習：結合孩子們的作業情況，對課程重點進行回顧，複習之後匯入新課。
呈現：或叫匯入，可多種方式呈現，切忌拖泥帶水。
操練：呈現一個操練一個，分為機械操練、半機械操練、有意義的操練。
應用：即理論聯絡實際，包括社會、生產、生活實踐，要符合孩子們認知水平。
鞏固：將本節（次）課重點一線串起。
作業：包括書面作業和口頭作業，而且要求在什麼時間、以什麼方式完成，如週三前發到群裡。不能拖太久。
我之前參與過很多機構的運營會議，在我看來，聽課是有效保障和提升教學質量的手段之一。曾經做過一個統計，概括了目前上課常見的問題有：
1.學生遲到。多數老師對學生遲到沒有任何懲戒，要讓孩子認識到自己的錯誤並加以改正。如對全體同學鞠躬，並說：“對不起，我遲到了！”
2.家長混坐。課堂對家長開放時，家長必須坐到家長區，上課期間不可以對學生指指點點，不允許接手機、打毛衣、睡覺，做與課堂教學無關事情，否則取消陪讀資格。
3.重點不突出。聽完之後不知道重點在哪裡，而難點又過於集中，消化不掉。
5.操練單一，交際環節不足，不能理論結合實際。
6.提問不均。老師總把機會留給活躍的學生，有的孩子一節課都不舉手，可能成為掉隊的現象。上課不僅要看學生，還要看家長的反應。此問題反映了備學生環節的不足。
那我們要用什麼去檢測我們的教學質量？聽課+考試。在家長和學生投票之前，我們從兩個維度來預防：一是教師維度的教學質量監測，如聽課；二是學生維度的學習效果評估，如考試、比賽。
而最終的檢測，則是續班率和滿班率，簡稱“兩率”。高續班率是高滿班率的基礎，高滿班才會帶來高利潤。但“兩率”是相對滯後的，前期要充分利用後聽課和考試兩個環節為提高“兩率”服務。
對機構來說，校長的兩大基本任務是聽課和算賬，所以聽課是每週的標配之一。不僅自己聽，還要帶教學主管聽，帶專家聽，組織教師互聽。下週教研會時，第一項任務就是聽課反饋。目前多數學校無人聽課，課堂教學放任自流，太可怕了！
要關注學生期中和期末考試，及時解析。
A，改進。即評課環節，及延伸出的“兩會”：教研會和培訓會。
教研會是解決近期問題，培訓會是解決遠期問題。教研會在前，培訓會在後，教研會至少一天，解決產品的標準化和流程化，培訓會解決系統性提高問題，每週一訓，半天到一天。人人都是講師，承擔不同任務。
每一週，完成一個PDCA的閉環，但同時又是下一個新的PDCA的開始。反覆抓，抓反覆，才能波浪式前進，迴圈式上升。
有PDCA的推動，老師會有緊張感，分校會有緊張感，以不斷地提高團隊綜合能力，續班率更穩定，滿班率更高，帶學生的數量更多了。只有嚴格的、足夠的PDCA，學校的教學質量才能每週持續地進步，產品在市場中才有競爭力。