挑戰不如務實

弱者向強者發起挑戰，看像激發學生學習興趣的好辦法，實際有作秀之嫌疑。

首先，我們要弄清楚什麼樣的學生是強者，是不是一定指學習成績優秀的學生？如果是這樣，那麼學習成績不優秀但是體育成績優秀、勞動成績優秀的學生算不算強者？每個人都有自己的長處，單獨把學習成績好算做強者，傷害了學生的自尊心，未必能取得理想的效果，這樣做並不可取。

其次，一個班級學習成績優秀者有限，往往會讓優生有高高在上的感覺，可能會出現龜兔賽跑的結局。

第三，學習成績的提高在一定程度上取決於學生主動學習的積極性，對於兩個學習成績差距很大的學生，想在短時間內成績差的追上成績好的並不現實，我們應該透過為學習成績較差的學生設立一個個學習小目標，讓學習較差的學生在短期內獲得一個個成就感，從而激發學生學習的積極性，這樣才能有效地提高班級的整體學習成績。

我先表明下個人觀點，不贊同這法。

首先這種做法有歧視的成分，強壓誰是強者，誰是弱者。那麼到底什麼樣的人算是強者和弱者？這個定義是誰下的？誰來認定的？依據、目的和意義何在？

難道被認定的弱者在心理不會有壓抑感和情緒感嗎？心理還會健康發展嗎？不要把大家那些不良的習氣和作風強壓給學生、帶進校園，還是給校園留一塊淨土吧。

最強大腦中的“水哥”王昱珩，上學時喜歡畫畫，老師都不願意管他，把他安排在最後一排的座位，一直認為他不是個可造之才，結果呢？王昱珩以全校第一的名次考進了清華大學美院。“水哥”是老師眼中的弱者，卻是現實中的強者。所以強與弱誰來認定，又如何認定，還是少給那些心靈純淨的學生們造成創傷和壓力，避免心理扭曲吧。

個人認為可以去試試，既然是引進，說明別的學校有成功的經驗。沒有對錯的方法，只有對錯的學習態度。只要學生喜歡，大家願意去學習，願意去挑戰，何樂而不為呢？如果大家都不願意，認為太難，形式主義過多則沒有必要組織。

但我個人認為，弱者和強者這個詞用的不恰當，弱和強並不是以單一的學習成績來衡量的，學習差一點，並不代表學習力差，有的只是對書本上的東西不感興趣，但動手能力強，推斷能力強，思維能力強，生活中強者比比皆是。

個人覺得可以採用一幫一，結對子的方式，互相幫助，提高學習。