中國的學生託管誕生於上世紀末。其誕生起因為三個因素：A、經濟條件的好轉；B、幸福指數的提升；C、雙職工家庭的增多；D、就業轉型的變遷。

●經濟條件的好轉。

到上世紀末即2010年，中國GDP達397983億元,超過日本躍居世界笫二位。

中國的改革開放此時已走過22個年頭。國家經濟實力的增強，也讓城鎮居民的收入增加了。統計顯示，2010年中國農村居民人均純收入5919元，比上年增長14.9%，扣除價格因素，實際增長10.9%；中國城鎮居民全年人均可支配收入19109元，增長11.3%，實際增長7.8%。

收入增多後，大家有多餘的錢投入孩子的放學後託管了。

●幸福指數的提升。

國民幸福指數的提升與發展也催生了學生託管。社會分工越來越細，幾乎是如今每個華人的共識。為什麼會分工越來越細呢？從主觀原因分析，主要是人們心中盼望的幸福指數升高，即不願幹鎖碎事務使自己辛苦操勞的慾望不斷攀升而造成的。

這種幸福指數的發明，最開始出自於南亞小國不丹的國王。

30多年前，在面積只有4.6萬平方公里，人口只有70多萬的這個超級小國執政的這位國王，把其政績確定為給人民創造幸福。同時為這種幸福確立了三類指標。A類指標是讓國民生存狀況儘量滿意（如就業、收入、社會保障等）和生活狀態儘量滿意（如居住滿意、醫療滿意、教育滿意等）；B類指標是使人們情感豐富，情緒愉悅、精神松馳、心態良好；C類指標：人人相愛、社會和諧。

後來美國的經濟學家薩繆爾森進一步研究，提出了一個幸福指數方程式，效用/慾望=幸福指數，得數1 為分界線，比1小的方程結果是不幸福的（數值越小越不幸福）；比1大的結果是幸福的（數值越大越幸福）。

在儘管減少家務勞動的個人體力消耗愈發休閒舒服這個全體公民的共同慾望支配下，縫紉業、 餐飲業、洗衣機制造業、公交服務業便相繼發展，於是，社會的“幸福指數”便大幅度提升。進入世紀之交後，中國的國民收入提升到城鎮居民有更多的錢去進行生活必需品之外的消費時，消除“接送孩子午、晚放學、上學的麻煩”和“天天輔導孩子做家庭作業的辛苦”這種比任何家務都繁重的“家務”，自然成了眾多追求提高“幸福指數”的70後、80後家長們的共同消費需求。於是，學生託管市場就應運而生。

●雙職工家庭的增多。

隨著中國工業化程度的提高，以及城鎮人口的增多，中國城鎮中的年輕上班族即“雙職工”，便逐漸增多。大人都上班了，有的中午回不來，有的晚上回不來。怎麼辦？只有送託管。

●就業轉型的變遷。

當年還出現了另一種情況——國家讓一批落後的產能企業下馬。於是中國又出現了“下崗潮”和“內退潮”。這兩股潮流淘汰的待業人員，開始進入服務業領域。其中，就有一部分轉型為照顧放學後子女的服務人員。於是，“下崗大媽照看放學後兒童”的“小飯桌”，產生了。

進入二十一世紀，“小飯桌”開始升級：掛招牌、起名字、辦執照、租場地的“學生託管”機構，開始應運而生。

原來，這種低端經營的“小飯桌”存在短板：由於下崗工人和退休老太的文化水平低，孩子的課外作業輔導問題，沒有解決。當家長們為提高自己的幸福指數、即願意再花錢去減少自己輔導孩子作業的辛苦時，具有教學資質或具有輔導孩子作業能力的專業老師，以及出面經營託管服務的專業託管機構，便應運而生。

這就是從新世紀開始，各種專業託管機構在中國省、地、縣城遍地開花的本質原因。中國學生託管就是這樣，經過這種跳躍後，從低端走上了中端。

順著中國學生託管的發展歷史，縱觀其前景，可以肯定，這種託管還必定要繼續由中端向高階發展。託管和培訓最大的不同之處，培訓的主體教育目的就是一個——家長希望透過培訓提升孩子成績，除此之外，幾乎別無它求。但託管卻融進了“幫孩子搞好生活服務”的內容。這個內容從內含和外延上，包括的東西就太多了。

中國的學生託管誕生於上世紀末。其誕生起因為三個因素：A、經濟條件的好轉；B、幸福指數的提升；C、雙職工家庭的增多；D、就業轉型的變遷。到上世紀末即2010年，中國GDP達397983億元,超過日本躍居世界笫二位。中國的改革開放此時已走過22個年頭。國家經濟實力的增強，也讓城鎮居民的收入增加了。統計顯示，2010年中國農村居民人均純收入5919元，比上年增長14.9%，扣除價格因素，實際增長10.9%；中國城鎮居民全年人均可支配收入19109元，增長11.3%，實際增長7.8%。收入增多後，大家有多餘的錢投入孩子的放學後託管了。晉級教育就抓住了這個關鍵點十幾年之前就創辦了託管班，現在全國的加盟校已經有600多家了，早就成為了託管行業的龍頭老大！推薦你去加盟他們，畢竟是大品牌，有品牌影響力和很多成熟的管理經驗，可以學到不少東西也會賺到錢，選擇教育就是選擇成功！

孩子需要教育是剛性需求，家長需要教育好孩子也是剛性需求，晉級託管有個理念說的很有道理——學校無法完整的滿足這種剛性需求，就猶如電影中一般，管不了家長管不了課餘時間，除了繁瑣的作業，老師的負責是無力的。所以就有了託管立身存命的基礎。

學生放學後、家長下班前，中間的這一時間段，孩子由誰來照管？普遍存在的這一難題，催生了一個巨大的課外教育市場，學生託管由此應運而生。並由竇昆老師牽頭，把學生託管行業推廣到全國，重視放學後的教育。

有一些孩子基礎比較差，家長又沒遇能力輔導作業，只有送到託管班裡去，建議家長給孩子選擇託管，還是到正規的機構去，像晉級託管學堂的老師還是輔導很到位的