中等職業學校，顧名思義，職業是特色。也就是說選擇了相應的專業，也就很大可能選擇了自己的職業！所以，專業知識需要格外的重視，尤其實踐與實習，學習不能與實踐脫節。

其次，儘量學習一些文化課，這個對自己的文化修養還是以後可能的進一步深造都必不可少！

想提高中職學生的學習成績，主要是激發學生的學習動力。

隨著教育教學的改革和職業教育的進步，對於激發學習動力的研究也要適應當今中職教育改革的新趨勢，與時俱進，將教學重點從教師“如何教”轉變到學生“如何學”，將學生放在了整個教學過程中的主體地位，從而激發他們的學習動力。

我們先說說中職學生學習動力缺乏的原因

1.學生自身的原因中職學生正處於青春期，生理和心理均不成熟，面對專業的前景缺乏清晰的認識，面對自身的學習缺乏合理的規劃設計。職業教育的重點是培養專業知識和職業操作能力兩方面都優秀的職業人才，而許多學生並未認識到這一點，對於學習目標和學習心態沒有正確調整，且學習進步跟不上，學習效果滑坡。

2.教學模式的原因隨著科學技術發展的日新月異，市場對於職業的劃分更細緻，對於職業的管理更科學，對於職業人才的需求也更嚴格。因此，職業學校的教學一方面要重視學生的綜合文化學習，另一方面也要積極跟上技術發展的腳步，無論是教學方法、教學理論還是專業技術都要積極地創新，使中職學生面對未來的職場需求有信心，使中職教育能與人才市場實現高效對接，減小職業教育與市場需求的差異，提升中職教育的質量，從而提升中職學生的自信心和積極性。

3.教學方法的原因中職學生的心理和生理年齡不成熟，思維敏捷，動手能力強，對於新鮮事物接受較快，然而耐心和注意力不足。在教學方法上，應當注重對學生的引導。傳統的教育方法僅為了加快學習進度，完成教學任務，卻忽視了對學生學習方法的指導，忽視了對學生耐力和注意力的關注，學生難以產生長效的學習動力。

二、激發中職學生學習動力的方法：

1.實施多樣化的教學手段課堂教學質量的好壞對學生的知識吸收率至關重要，課堂教學也是培養學生良好的學習習慣和提高學習動力的主渠道、主戰場。教師在課堂上不僅要把知識傳授給學生，而且要把方法教給學生，不僅要做到授人以魚，最重要的是要授人以漁，循循善誘，引導學生獨立思考，為學生創造多動手的條件，培養獨創思維和創新精神。

同時，作為專業課教師，自身也要不斷學習，既要精通本專業的知識，更要不斷擴寬自己的眼界和學識，尤其是以機械專業為代表的多學科交叉專業，專業課教師更要掌握多門學科的知識，例如計算機、電學、力學、材料學等學科。要充分整合現有的優勢資源，靈活運用多媒體技術手段，融入創新教學手段，努力改善教學效果。

此外，學校也應該在課外服務建設領域有所建樹，積極為學生營造良好的學習氛圍，大力開展學習研討活動。例如校園讀書日、學習交流會、專業知識展、主題講座等，充分調動學生的學習熱情和參與慾望，提高學生的學習動力。

良好的開端關係到整節課的教學質量，甚至關係到整門課程的教學效果。因此，在課堂教學中，既要激發學生的課堂參與，又要使他們體會到學習的樂趣，做到寓教於樂，不斷激發他們的潛在學習動力。

2.引導理論學習，進行概括總結適當調整課程架構和教學內容，要以學生能學會和會應用為導向。透過在校學習，學生能夠精通專業技能，以適應企業的實際需求，從而在求職過程中掌握主動權。例如，機械基礎這門課程較難掌握，在當前對機械類課程難度和廣度不斷加大的背景下，教師就要對關鍵知識的進行概括總結。概括總結知識難點是引導學生理解、消化、吸收和構建知識架構、梳理知識脈絡的重要手段。將複雜且難以理解的術語、概念、理論和公式等許多知識進行簡化，可以讓學生易於理解接受，並使學生舉一反三、觸類旁通。

3.崗位實習與理論教學穿插進行為了避免中職學生出現知識真空地帶，對以後的學習和工作產生消極影響，教師應結合院校自身情況，在實訓課的教學方面有所加強，培養學生的動手能力和解決問題的能力。同時，我們要為學生搭建更多更好的實踐訓練平臺，與更多大型優質企業合作開發課程，帶領學生深入一線進行實訓教學，既能讓他們學習到先進的加工方式，也能培養他們良好的職業素養。筆者工作在學校產學研中心，結合學校三段式“H”結構技能型人才培養方式，在學校和企業之間架起一座橋樑，以培養學生過硬綜合職業能力為目標，以現代化企業實際需求為導向，以企業生產實際為引領，結合教育教學的特點，透過由基本技能的實現向綜合技能的強化，最大限度地實現由優秀的學生向合格的產業工人的角色過渡，構建出融知識、技能、職業道德為一體的教學體系。

總之，各種教學模式的有機結合，能夠提高學生的動手能力，讓他們樹立正確的人生觀和長遠的學習目標，明確未來的就業方向，從而激發他們的學習動力。因此，給學生創造更多動手和實踐的機會，有助於激發他們的學習積極性，正確引導學生學習態度，激發學習熱情，由此提升他們的學習動力，學習成績自然會有新的提高。