對於青少年來說可以有效曾加以下:

1.挑戰自己的勇氣和毅力。有些專案針對個人來說有很大挑戰，高空跨越和攀巖。這都是挑戰自己的勇氣和堅持的毅力。

2.心靈的洗禮。記得有一節課專門是為讓你更好的明白自己的價值，和理解父母的艱辛，還有就是自己奮達的意義。一下就會讓你從一個不是特別瞭解自己存在的價值觀，一下彷彿就明白了很多。

3.團結的意義。可能參加的小夥伴都不是自己的朋友，而是來自其他地方的隊友。但是為了完成共同的目標，不得不團結一心，攜手一起克服困難。因為是一個人不團結，這個任務就無法完成。看到非一人之力所能達成，非齊心協力

4.突破自身的極限。你可能無法想到的是，在一個空間，搓手2小時。聽到這，你相信自己能夠完成嗎？這就留個自己去想了。當時我們是不知道時間的，開始的時候還好，也不知道過了多久，手都麻了，總是感覺時間流逝好慢好慢。

戶外教育作為學校和家庭教育的有效補充和組成部分，它以跨學科理論和實踐為依據，以戶外團隊生活為主要形式，引導營員探索自己、發現潛能，培養共處、共贏所需的意識與能力，包括跨文化溝通、領導力、生存能力、團隊配合、服務精神等。

從我個人的體會來說，我帶我的女兒參加了幾次到香港的露營和徒步，堅持每週一次的童軍集會。孩子會更有責任感，能較好地和不同年齡段的人進行溝通融入，並得更加自信、勇敢。

戶外教育還有另一種說法 就是營地教育！我們先來了解什麼是營地教育，然後再分析對孩子有什麼好處。

什麼是營地教育？美國營地協會1998年給出的定義“一種在戶外以團隊生活為形式，並能夠達到創造性、娛樂性和教育意義的持續體驗。透過領導力培訓以及自然環境的薰陶幫助每一位營員達到生理、心理、社交能力以及心靈方面的成長”。

那麼，孩子在營地裡孩子都能提升哪些能力呢？

　　1、 讓孩子擁有主動學習和思考的能力

　　資訊每天都在更新迭代，被動依靠灌輸一成不變的課本教程內容，已不能適應社會對知識的需求，靠死讀書、為考試而大量做題，即使考出好成績，如果不能擁有主動更新知識的學習能力，面臨的結局依然是淘汰。

　營地教育透過各種課程，讓孩子擁有主動思考，棄糟取精，成為能夠透過主動學習獲取並靈活運用各領域相關知識技能的人。

　　2、 培養孩子的創造性思維能力

世界正在從資訊時代轉向概念時代。很多資訊處理工作為電腦所取代，僅靠知識和邏輯工作的人，也將越來越貶值。未來最容易被替代的行業，主要有兩類：一是創新能力低的行業，二是重複性勞動較多的行業。

　　創意、創造力等才是人類特有的、機器不能取代的能力。

　　孩子豐富的的想像力是創造力的源泉。因此，保護孩子的想像力是培養創造力的前提。歌華營地的教育理念正是尊重孩子們的成長規律，鼓勵孩子自由想像、探索、創造，而不是把孩子玩的時間全部佔用於課業的學習。

　　3、 保護孩子"玩"的能力，多給他們體驗式探索學習的機會。

　　著名未來學家丹尼爾平克說未來有六種技能：設計感、講故事的能力、整合事物的能力、共情能力，你還需要會玩，需要找到意義感。

　　歌華營地讓孩子在讀書之餘，在各個領域都能"玩"起來。藉此鍛鍊孩子們的組織能力、策劃能力、領導能力、溝通能力、表達能力、親和力。這些只有透過玩“玩”才得到的能力可不是書本中能學到的。

4、 培養孩子良好的個性，讓他擁有幸福的能力

　　成功是別人眼中的定義，幸福是自己實在的感受。我們不能保證孩子一定成功，但我們可以讓孩子擁有幸福的能力。

　　接受過營地教育的孩子，無論成功與否，他都能感受生活的美好，擁有幸福的能力，用滿滿的積極能量，撐起未來的世界。

　　營地教育是區別於家庭教育、學校教育的一種特殊的創新教育形式，有些家長擔心它會讓孩子“玩物喪志”，與常規的教育方式發生衝突，其實恰恰相反。優秀的營地教育是與家庭、學校教育相輔相成、互為補充。營地教育在提升學生創新能力、社會責任感、科學技術普及、文藝體育培養、勞動技能鍛鍊、習慣養成等方面的作用是不可替代的。經過一百多年的發展，世界上很多國家都已經接受了營地教育這種形式，現在，是時候為中國的家長開啟這扇寶庫的大門，來發現這教育領域無窮無盡的寶藏了！

每個營地都有自己的精神文化，他們以自己的精神文化為榮。

有的營地會有一些專門的傳統的活動，有的營地是為紀念二戰犧牲營員，有的為紀念某個特別具有突出貢獻的營員，有的是為了保護孩子的童年的那些想象力。

正是因為營地的領袖希望讓孩子相信有奇蹟的發生，也希望孩子敢於去做自己沒有做過的事情，敢於去嘗試。因此營地誕生了很多的藝術家，營地精神在這一刻是刻意的去保護孩子的創造力和想象力。

面對困難的勇氣，臨危不亂的狀態，各種機會與成長，我們收穫的太多太多了，感謝營地，能夠讓自己的價值得以實現。感謝營地，在自己最美的年紀遇上最美好的事情。

戶外教育，給予青少年非常態化角色扮演。

小戶，這話說得有點繞嘴

意思就是，置身戶外教育場景下，孩子們“扮演”的不一定是日常生活下的自己

拿野戰運動為例，孩子扮演的可能是領導者，可能是隊友的掩護者，可能是大部隊撤退時的殿後人員，還可能在扮演傷員

這種非常態的情境將會把孩子代入其中，此時，我們將會發現孩子在日常生活中所表現出來的另一面

怯懦的孩子，可能置身團隊當中，而心生擔當、獨當一面

自私的孩子，面對強大的對手與隊友的扶持，可能學會分享、顧及團隊

冷漠的孩子，還有可能因面對對手的精誠合作，而感到震撼；面對隊友的同甘共苦而心頭顫動，喚起真情

此時，我們的孩子，一定要去當領導者嗎，一定要去被評選為優秀學員嗎

這不重要，重要的是，他們在戶外體驗過程中，受到的影響、發生的改變

戶外教育，同樣可以幫助獨生子們重現認識世界、認識自我

家中一個寶，萬千寵愛都是一個人，孩子不自大也是不可能？

但長期以自我為中心、長期只是置身於家庭的小圈子裡，順風順水之下

認識的事物，很有可能都是順境下的模樣

孩子習慣了城市的便利、家人的照顧

他不知道許多道路，原來可以泥濘不堪

他不知道許多環境，潛藏著許多危險

孩子們也不會意識到，家長在他們的成長中，無形為他們做出了何等貢獻

但大自然的風景、大自然的環境，全然“原始”，什麼也不便利，太多太多事情需要自己或是團隊才能做好

對比之下，父母給了孩子一個家，這是多大的貢獻

他們會知道，原來自己所有的一切，都不是“現成的”；而是父母從無到有而來

感恩，因懂得而感恩。