發現教學法：

完全由學生自己擬定過程，並親自動手進行實驗，從而得出結論的一種教學方法。發現活動基本由四個既連續又可反覆的環節所組成。第一，明確所要發現的問題和過程：（1）確定目標；（2）確定路線、步驟和方法。第二，尋找、蒐集和製備觀察實驗的生物材料，以便獲得觀察資料和資料；（3）獲得觀察實驗用的材料；（4）觀察和實驗；（5）記錄（包括繪圖）；（6）分析；（7）進一步實驗；（8）記錄。第三，資料和資料的處理：（9）資料的處理（數學統計、表格化、線圖化）；（10）分析綜合、推理判斷、歸納概括。第四，得出結論：（l1）發現規律性；（12）提出結論；（13）驗證結論。上述13個專案是基本的專案，它們之間還有若干更小的細節。它們的順序也是模式的，實際會有某些變動，例如某些專案可以刪去，某幾項有時又需要幾經反覆才能進入下一項等。總之，上述第一至第四是生物學科學研究在中學生可接受範圍內的縮影。從內容上看，它是形式邏輯和辯證邏輯、抽象思維和形象思維、理論和實際相結合的一個具體過程。使學生理解這一過程，並能在實際中實行，那麼，培養學生獲得分析問題和解決問題的目的就算基本上達到了。

早在18、19世紀，法國教育家J.J.盧梭和美國教育家J.杜威等曾經提倡實踐過。20世紀60年代，美國心理學家J.S.布魯納根據瑞士心理學家皮亞傑的智力結構發展理論，提出了此教學法。