物理學科是一門以實驗為基礎的學科，現狀中，有好多學生都會覺得物理很難學，成績不高，究其原因，主要有以下幾方面，如果能從這幾方面改進，學習物理自然也不是難事了。

第一方面，就是學習物理先要了解物理學科的特點，也就是解決物理是“學什麼的”。要知道物理學科在現實生活中的意義，要帶著興趣去學。有興趣是學好物理的關鍵。

第二方面，就是在學習過程中，要與實踐結合起來，做到學以致用，物理知識都是與生活實際緊密結合的，把物理知識直接運用到生活實際，理解的會更透徹。

第三是，要重視實驗課的學習，要認真做好每一個物理實驗，善於發現物理問題，物理是一門以實驗為基礎的學科，物理理論都是在實驗的基礎上得來的，要透過實驗來弄明白，物理的定理是怎麼得來的，這是學好物理的關鍵。

第四方面，就是多做習題，用學過的知識來解決問題，萬變不離其綜，習題做的多了，自然也就學會了。

1.要把學習方法放在第一位,重視自學能力的培養 從高一開始，學生自然沿用初中的被動接受和機械記憶的方法，而這不能適應高中學習的需要，容易使用進入高中的學生陷入僵局，所以必須讓學生重新調整自己的學習方法，教學中做好對學生學習方法的滲透和具體指導，比如做好課前預習，掌握知識要領，課內認真聽課，做好筆記，對重難點認真思考，學會分析，課後做好歸納、總結的同時，在教學中要注意物理思維方法的滲透，如等效法、微元法、整體法、隔高法等，這些方法若被學生掌握就能更好地接受新知識，很容易得到成功感，激發興趣和鬥志，使學生順利地從初中過度到高中的學習，

2.注意初、高中物理知識的銜接

高中物理是初中物理的延伸和拓展，教師在教學過程中，應幫助學生儘快地做到從舊知識過渡到新知識，讓學生掌握新知識，順利地達到知識的遷移。關鍵在於教師應切實瞭解學生已經掌握了哪些知識，並根據高中物理加識特點。有機地把兩者結合起來。只有這樣。才能選擇恰當的教學方法，達到知識遷移的目的，為此，要求教師在備課時細心琢磨高中教村所研究的問題，以及初中教材曾研究的有關問題，在研究方法、思維特點等方面進行比較，找出存在的差別和內在的聯絡，只有這樣。才能在高中物理課堂教學中把握住教學目標，才能確定課堂教學中如何啟發與指導，才能快速地引導學生跟上高中物理教學的步伐，使學生順利地過渡到高中物理的學習

3. 注意提高學生動態思維活動的水平 初中物理教學以直觀教學為主，在學生的思維活動中呈現的是一個個具體的物理形象和現象，所以初中學生物理知識的獲得是建立在形象思維的基礎上;而在高中，較多的是在抽象的基礎上進行概括，呈現在學生面前的是經過抽象概括的物理模型，所以高中學生對物理知識的獲得是建立在抽象思維的基礎上,高中物理學習要求學生從形象思維過渡到抽象思維.因此，對學生推理和判斷能力的要求大大提高，高一學生用從初中上來，很難立即適應。為了使學生適應高中物理學習的需要，老師要特別培養學生對物理現象和物理過程的分析理解能力，教師在講課時，應多列舉一些生活中的物理現象，以加深對物理模型的理解:講解例題時，可以進行一題多解，以培養學生的思維能力。

4.注意教學的直觀形象和抽象思維相結合 初中階段只通過直觀教學介紹物理現象和規律，不能及物理現象的本質，這種直觀教學使學生比較習慣於從自己的生活經驗出發，對一些事物和現象形成一定的看法和觀點，形成一定的思維定勢，高中物理在研究複雜的物理現象時，為了使問題簡單化，經常只考慮其主要因素，而忽略其次要因素，建立物理現象的模型，使得物理概念抽象化初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不易想象，如把物體當成質點來研究物體做勻變速直線運動時，對瞬時速度、加速度等物理量感到很抽象、教師在教學時要在注意幫助學生掌報物理概念,在教學方法上既要應用直觀形象的教法。又要培養學生的抽象思維，可以透過大量生活中的例子來說明，幫助學生從例項中逐漸建立抽象的概念。

5.加強學生教學知識和數學解題能力,以儘快適應高中物理教學要求 高中物理對學生運用數學分析解決物理問題的能力提出了較高要求，物理規律的數學表示式明顯增多並且深類，如勻加速直線運動公式常用的就有10個，每個公式涉及四個物理量，其中三個為向量，並且各式有不同的適用範圍，學生在解題時常常感到無所適從:用圖象表達物理規律，描述物理過程,如速度圖象位移圖象，加速度圖象等:向量進入物理規律的表示式，這些是學生進入高中感到物理難學的主要原因，才數學過程中，筆者曾多次發現學生在計算過程中出現錯誤，甚至一些很簡單的教學計算，也會出錯，因此，數學中要加強學生的數學計算能力的培養，特別是一元二次方程的解法，二元一次方程組的解法等，稱 總之，高中物理對學生的理解能力推理能力、思維能力、抽象能力.運用數學的解題能力、實驗能都比初中有更高的要求，學生能否在儘量短的時間內適應高中的學習，是學生能否學好高中物理的關製做好初、高中物理教學街接，要從高中物理教學方面想辦法，更要從教材、從學生方面想辦法。