“不懂得關愛學生的人，不配入教育的聖殿。”這一見解十分精當。教師關愛學生是社會的、高階的、政治的情感。那麼，教師怎麼做到關愛學生呢？ 一、教師必須關心學生，瞭解學生。徐特立曾說：“教師要了解情況，瞭解學生個人的情況，瞭解學生家庭的情況。”蘇霍姆林斯基說：“儘可能深入瞭解每個學生的精神世界———這是教師和校長的首條金科玉律。”對學生的實際情況缺乏瞭解，心中不明，就不能從思想、學習、生活上全面關心學生，愛護學生，也就不能很好地教育學生。教師只有全面瞭解學生的思想表現、家庭環境、社會交際等情況，才能根據學生的不同特點，有針對性地進行教育。 二、教師應尊重學生，尊重學生的人格和自尊心。蘇聯教育家馬卡連柯用一句話概括了他的教育經驗：嚴格地要求和最大地尊重學生。他在辦兒童教養院時，對兒童的要求十分嚴格，又尊重每一個兒童的自尊心。他從不提學生犯錯誤的歷史，甚至在一定場合把８歲的學生稱為同志，其用意是激發學生做人的自尊心。我們常說要堅持正面教育，什麼是正面教育呢？就是在教育教學中，始終貫穿積極向上的精神，在任何情況下都不損害學生的自尊心，對後進的學生更應如此。後進生感到最困難，最沒有信心的是學習，而學習的好壞是關係到學生自尊心和培養成為人才的重要問題。 三、教師要信任學生，相信他們的進步。作為教師應信任學生，如果教師不相信學生的進步就失去教育的意義了。青少年的世界觀、人生觀的可塑性很強，經過正確的教育都能成為有用之人。即使有了過錯，只要引導得法，也能改正錯誤與“昨天告別”。一個教師愛優秀學生容易，愛後進生則比較困難，因為他們有許多缺點，而缺點是不可愛的。中學生處在少年到青年的過渡期，思維的獨立性和批判性正在形成和發展，情感也日益豐富，但自覺性、自制力等意志品質的發展尚不成熟，都是應善於透過細緻觀察發現他們的優點，然後再因勢利導，幫助他們慢慢改正缺點。教師應用父母兄長般的關愛去撫慰他們的心靈，或曉之以理，或動之以情，或導之以引，激發他們向上的熱情。 四、教師對學生要嚴格要求，嚴格管理。嚴是愛，寬是害。有些優生認為自己學習優秀，往往在紀律上不嚴格要求自己。老師也認為這個學生學習不錯，於是姑息、放任這個學生，對他的一些“毛病”也從不過問，認為情有可原，久而久之，這個優生變得高傲自大，目無師長，無視學校紀律，學習雖好道德品質惡劣，也逐漸讓老師反感起來。因此熱愛不等於溺愛、驕慣、姑息、放任。當然，執教要嚴，並不是說可以簡單粗暴，而要嚴而得當，嚴而有效。 五、愛生要全體，要一視同仁。教師的社會角色本身，決定了學生對老師的期望很高，他們看重老師對自己的態度，他們都希望得到老師的關愛。作為一名教師既要愛優生，也要愛差生，更要愛那些急需關懷教育的學生。對聰明勤奮的傾注滿腔熱情，對遲鈍、調皮的耐心培育，以深沉的關愛來醫治他們心靈上的創傷，用愛的甘露來滌盪精神汙染，把後進生一個個變為品學兼優的學生，把家長認為不可能教育的“低能兒”培養成為自食其力的勞動者。教師是學生心靈的塑造者。青少年是祖國的未來，關愛學生就是關愛未來。對學生赤誠的關愛，是人民教師起碼的品質，是師德的核心。

教師首先把學生視如己出。怎樣對待自己的孩子，就怎樣對待學生。那就無可厚非了！

在生活方面，瞭解學生，是外向型還是內向型，是聰明伶俐，還是遲鈍緩慢，是勤學上進，還是隨遇而安？……然後瞭解學生家庭，家長對子女是嬌生慣養，不許說，不許碰型，還是把學生交給老師，讓老師放手去管型，是否單親，是否留守兒童……特殊孩子特殊對待。不但給精神安慰，必要時給予物質幫助或獎勵。問寒問暖，關心倍致

人心都是肉長的，誰對誰的好，都會記在心裡。適時都會感恩！"送人玫瑰，手留餘香。"

在學習方面，給學生留更大空間，讓學生自己動手動腦，自主探究，合作，交流。適時鼓勵，誇讚！

太多太多細緻入微的學習生活中的小事都有待於教師的細心觀察和留意。讓我們伸開雙臂去擁抱那些一張張稚嫩可愛的笑臉吧！

作為一名教師，一定要自始自終地關愛每一個學生。

首先，要摸清學生的性格特點。有的學生性格內向，有的學生則外向。有的學生服軟，有的則服硬。根據學生的不同性格特點，採取不同的教育方法。其次，要摸清學生的優缺點。對於其優點要表揚、鼓勵。對於其缺點，要有的放矢地進行幫助。第三，對於學生的各方面的困難，教師都要及時地滿腔熱情地進行幫助。無論是生活上，還是學習上或者是身體上有什麼問題，教師都應該將學生當成自己的子女或者是小弟弟、小妹妹，及時地幫助解決，使他們無憂無慮、心情舒暢地投入到學習當中去。

關愛學生還必須尊重學生。要發揚民主，師生一律平等。學生有了缺點、錯誤，可以進行教育、批評、幫助，但決不要有損學生的人格，不能挫傷學生的自尊心。

總之，教師對學生的關愛應該是全方位的、細緻入微的。但關愛不是溺愛。教師對學生始終應該嚴格要求。因為嚴師才能出高徒。