現在不是有人提出一個方案挺好的嗎？就是工齡工資稍微提高一些。級差工資降低一些。

減小職稱評審中的一些矛盾。

有人想取消職稱評定。站在國家的角度來說。不可能的。

其他國家也有這樣的方案。

大家只能努力工作。才能有良好的工資。|

參加工作二十年沒進入一級教師，一般是學歷和教學水平問題。中專以下學歷，想進入中級職務，有一定難度，若學歷再低，怕是終生無望。

工作20年，理論上應該有副高（高階教師）職稱，起碼也應該是一級教師。出現連一級教師都沒有晉升的情況，我想問題可能不是單一的。

你那裡的職稱評審政策如何我不清楚，我就以我們這邊的來說說吧！大學本科畢業，一年後考核合格定級為初級教師，也就是以前的二級教師。二級教師滿四年，有資格參評一級教師。無論是以前還是現在，參評一級教師首先要取得單位推薦名額，然後參加業務考試。考試合格進入評審階段。終評委通過後那就是公示期，然後發文。

這裡的關鍵是取得學校的推薦。那麼問題來了，學校推薦的依據是什麼？教學業績，班主任工作，以及考核結果。所有這些事情都是有個人努力成分在裡面的。我知道許多學校的考核等地都是看人給的。但這也是存在多年的潛規則，說不好聽點，會做人也是個人實力的一部分。我們有些老師之所以多年沒有評上一級，跟他們的不爭是很有關係的。看起來豁達大度，評不了職稱也就是每個月少幾百塊錢而已。這種情緒傳導到工作中就會出現混日子現象，久而久之，後面的人插隊上去，而你卻是原地踏步。不信你去看看，單位裡比你資歷淺的人有沒有比你早評上一級教師的？如果有，你就要好好反思一下。

當然，我們的職稱評審制度還是需要完善，有些甚至在倒退。我當年評高階的時候是憑本事考出來的，那時候一級教師採用推薦制，高階教師自願報名，透過業務考核、業績考核、上課（說課）和論文評選等環節，再進行綜合評審。但現在高階教師也要單位推薦了，這樣一來，許多一級教師雖然資格夠了，但只能排隊。

還是一句話，政策的事我們是無能為力的。我們所能做的只有在遊戲規則內騰挪。

題幹是“工作20年還沒晉升一級教師，你對職稱改革有什麼建議？”

首先宣告我不是教師，平時也不太關注職稱問題，對職稱改革知道的也不多。

工作20年還沒晉升一級教師，這樣的應該還有不少吧。教師晉升職級應該和崗位，學歷，任教科目，工齡都有關吧，一線任教教師，高學歷，工齡長的機會應該更多一些吧。20年工齡了，再拿個獎勵證書之類的應該就可以了吧。

職稱改革我不懂，不過覺得多參考一下實際教學效果和教學評價會更好一些，給兢兢業業的老師多一些晉升機會，讓碌碌無為的再等等吧。

我是心爸，見到這個問題，心裡有些慶幸又有些心酸。

今年工作剛好滿二十個年頭：99年中專畢業，04年函授大專畢業，同年獲聘中學二級教師，13年函授本科。今年1月剛剛透過一級教師評審。在身邊，象這樣的教師比比皆是：中師（專）畢業，進修學歷，年近四十，教齡近二十年。但第一學歷本科的近二十年未晉升的還少見。

從自身經歷分析原因：

一、自身條件不足。第一學歷層次太低，晉升年限長。晉升一級教師需要本科4年，專科5年，中專8年。

二、對職稱評定政策不瞭解。當時的資訊渠道不暢通、不透明，對政策的瞭解僅限於學校的傳達。往往不夠清晰，細節不清楚，對評審所需材料不清楚，導致硬體儲備不足。

三、自己不夠重視。一聽別人說職稱晉升怎麼怎麼的，自己一對比，還早呢，不管他了。沒有自己去找相關的檔案來研究，找自己缺少的硬體去補充。

四、指標有限。學校的一級數額有限，要晉級的人太多，論資排輩，形成晉級堰塞湖。以心爸的學校為例，剛工作時學校絕大部分教師都是中師畢業，在熬年限，等指標，已經排了一長隊了。

五、職稱晉升中的不正常現象。這是為廣大教師所詬病的：

1、“蘿蔔晉升”。為專人訂做的晉升政策，當時的領導（相當於中心校校長）想讓誰晉升就以組織名義制定相應政策來卡別的符合條件的人，還弄的挺公開。

2、卡指標。把學校本不寬裕的指標挪用給其他學校；上級部門佔用學校指標；學校把指標給專人，比心爸上班還遲的一位老師（學歷一樣，函授同班）擠掉了一位老教師的晉升指標，說這是自己找關係要的；領導搶先晉升，一位副校長硬體不達標占了三年的指標，還有比心爸後上班的校中層都先後晉升了。

3、腐敗交易。部分地方校領導用不正當的手段從管編制人事部門要超過當年正常數額的指標進行交易，擠佔了以後年度的正常指標。

慶幸的是：去年因為職稱晉升引起了教師上訪事件，今年把許可權下放到了學校，學校指標寬鬆（除兩個一級教師外，還有三個一級指標），無競爭對手（兩個特崗教師服務期未滿），心爸才有幸獲得晉升名額。