《少年的你》上映6天，截止筆者回答問題時已瘋狂吸金7.5億，而校園暴力的話題也由此大熱。很開心大家開始關注校園霸凌這一問題，這裡我們就電影的部分內容來回答這個問題。
以下內容可能涉及輕微劇透。
1. 什麼是校園霸凌？
挪威學者Dan Olweus將校園霸凌定義為：一名學生長時間並且重複地暴露於一個或多個學生主導的負面行為之下霸凌並非偶發事件，而是長期性且多發性的事件。
國際上定義為：Bullying is an act of repeated aggressive behavior in order to intentionally hurt another person, physically or mentally. Bullying is characterized by an individual behaving in a certain way to gain power over another person.
翻譯過來就是：霸凌（bullying）是一種為了故意傷害他人而做出的重複性攻擊性行為，包括身體上的或精神上的傷害。霸凌的特徵是一個人以某種方式獲得對另一個人的權力。
我們可以看到，在這兩種定義中，有兩個很關鍵的特徵。第一個是出現攻擊行為，不論是身體還是精神；第二個就是霸凌者和被霸凌者之間權力的不對等。
2. 為什麼他們不反抗？
電影中，胡小蝶受到霸凌後寧可跳樓也不反抗的情節令所有人痛心。有人發問，為什麼她敢跳樓不敢打回去？
是的，這在很多人看來不可思議，但真實情況卻總是如此，那些遭遇霸凌的孩子，寧可決然赴死，也舉不起反抗的拳頭。
（1）性格
不可否認的是，我們的性格對我們在某種情境中會做出什麼行為有非常深刻的影響。
對於同一件事，不同的人可能有不同的反應。
影片中，同樣是霸凌，陳念懂得反抗，懂得尋求外界幫助為自己造勢，能夠一口氣憋著完成高考，而小北能夠打回去，這些都能看出來，不同的人對待事情的不同方式。
被霸凌者通常都是在校園群體中更弱小的一類人，而這一類人可能會因為一些自身懦弱、自卑等性格，更容易被霸凌者選擇，遭受霸凌。反過來，這類性格也更加容易在霸凌中因為害怕而根本無法選擇反抗。
（2）支援系統
陳念在影片中說：“我不需要交朋友”。在校園這個環境中，她是缺乏支援系統的。老師難以關注到每一個人，父母更是缺位，更重要的是，她在校園裡沒有一個朋友，與其他同學是關係也不慎親近。這就導致，當霸凌剛剛發生時，她是孤立無援的，沒有人敢為她發聲。
研究表明，霸凌目擊者對霸凌的影響非常大。如果旁觀者能站出來，拒絕對此保持沉默，霸凌的發生就能有效地降低。甚至，僅僅只是目擊者表示對此行為毫無興趣，或者表示不贊成，都能大大降低霸凌者的興趣，從而阻止霸凌的發生。
所以，支援系統的缺位，使人們本身就缺乏反擊的勇氣。
（3）認知歸因
歸因風格（Attributional style），也稱“歸因方式”或“解釋方式”，是指個體在長期的歸因過程中形成的比較穩定的歸因傾向。也就是說，在一件事發生時，我們會怎樣對其進行解釋，是有穩定的傾向和特點的。
1958年，海德（Fritz Heider）在他的著作《人際關係心理學》中提出，人們對事件原因的解釋無外乎有兩種： 一是內因，比如情緒、態度、人格、能力等；二是外因，比如外界壓力、天氣、情境等。一般人在解釋別人的行為時，傾向於性格歸因；在解釋自己的行為時，傾向於情景歸因。
但是對於一部分人來說，他們更可能傾向與在解釋別人的行為時，歸於外因；而在解釋自己有關的事件時，傾向於歸為內因。
而這一部分人，倘若遭受霸凌，他們首先想到的可能：是我的問題。
因此，他們很可能一邊憤怒於霸凌者，一邊責怪自己。而這種對自己的責怪，也會在默許霸凌發生的同時，傾向於以懲罰自己作為結果，比如選擇自殺。
（4）權力差異
這樣就導致，有權力者掌握更多的資源，甚至擁有切斷被霸凌者資源的權力（比如因更受歡迎而發起對被霸凌者的孤立）。而被霸凌者因為一些因素，也可能成為自己的把柄（比如影片中陳唸的母親欠債以及賣三無面膜，這是陳唸的把柄，也成了霸凌者傷害她的工具）。
也就是說，不反抗的原因，是因為無法反抗。有些事情真實存在，即使這絕不是人們應該遭受霸凌的藉口，但卻往往是被霸凌的原因。
寫在最後：
沒有什麼原因可以允許任何形式的霸凌發生。也呼籲大家能夠更關注校園霸凌，理解被霸凌者並不是不想反抗，很多時候他們僅僅是不能、做不到或者壓根沒想到反抗。
而我們作為成年人，或者是旁觀者，如果也能有更多的勇氣為其發生。那片中胡小蝶、陳唸的故事就會更少一點。
《少年的你》上映6天，截止筆者回答問題時已瘋狂吸金7.5億，而校園暴力的話題也由此大熱。很開心大家開始關注校園霸凌這一問題，這裡我們就電影的部分內容來回答這個問題。
以下內容可能涉及輕微劇透。
1. 什麼是校園霸凌？
挪威學者Dan Olweus將校園霸凌定義為：一名學生長時間並且重複地暴露於一個或多個學生主導的負面行為之下霸凌並非偶發事件，而是長期性且多發性的事件。
國際上定義為：Bullying is an act of repeated aggressive behavior in order to intentionally hurt another person, physically or mentally. Bullying is characterized by an individual behaving in a certain way to gain power over another person.
翻譯過來就是：霸凌（bullying）是一種為了故意傷害他人而做出的重複性攻擊性行為，包括身體上的或精神上的傷害。霸凌的特徵是一個人以某種方式獲得對另一個人的權力。
我們可以看到，在這兩種定義中，有兩個很關鍵的特徵。第一個是出現攻擊行為，不論是身體還是精神；第二個就是霸凌者和被霸凌者之間權力的不對等。
2. 為什麼他們不反抗？
電影中，胡小蝶受到霸凌後寧可跳樓也不反抗的情節令所有人痛心。有人發問，為什麼她敢跳樓不敢打回去？
是的，這在很多人看來不可思議，但真實情況卻總是如此，那些遭遇霸凌的孩子，寧可決然赴死，也舉不起反抗的拳頭。
（1）性格
不可否認的是，我們的性格對我們在某種情境中會做出什麼行為有非常深刻的影響。
對於同一件事，不同的人可能有不同的反應。
影片中，同樣是霸凌，陳念懂得反抗，懂得尋求外界幫助為自己造勢，能夠一口氣憋著完成高考，而小北能夠打回去，這些都能看出來，不同的人對待事情的不同方式。
被霸凌者通常都是在校園群體中更弱小的一類人，而這一類人可能會因為一些自身懦弱、自卑等性格，更容易被霸凌者選擇，遭受霸凌。反過來，這類性格也更加容易在霸凌中因為害怕而根本無法選擇反抗。
（2）支援系統
陳念在影片中說：“我不需要交朋友”。在校園這個環境中，她是缺乏支援系統的。老師難以關注到每一個人，父母更是缺位，更重要的是，她在校園裡沒有一個朋友，與其他同學是關係也不慎親近。這就導致，當霸凌剛剛發生時，她是孤立無援的，沒有人敢為她發聲。
研究表明，霸凌目擊者對霸凌的影響非常大。如果旁觀者能站出來，拒絕對此保持沉默，霸凌的發生就能有效地降低。甚至，僅僅只是目擊者表示對此行為毫無興趣，或者表示不贊成，都能大大降低霸凌者的興趣，從而阻止霸凌的發生。
所以，支援系統的缺位，使人們本身就缺乏反擊的勇氣。
（3）認知歸因
歸因風格（Attributional style），也稱“歸因方式”或“解釋方式”，是指個體在長期的歸因過程中形成的比較穩定的歸因傾向。也就是說，在一件事發生時，我們會怎樣對其進行解釋，是有穩定的傾向和特點的。
1958年，海德（Fritz Heider）在他的著作《人際關係心理學》中提出，人們對事件原因的解釋無外乎有兩種： 一是內因，比如情緒、態度、人格、能力等；二是外因，比如外界壓力、天氣、情境等。一般人在解釋別人的行為時，傾向於性格歸因；在解釋自己的行為時，傾向於情景歸因。
但是對於一部分人來說，他們更可能傾向與在解釋別人的行為時，歸於外因；而在解釋自己有關的事件時，傾向於歸為內因。
而這一部分人，倘若遭受霸凌，他們首先想到的可能：是我的問題。
因此，他們很可能一邊憤怒於霸凌者，一邊責怪自己。而這種對自己的責怪，也會在默許霸凌發生的同時，傾向於以懲罰自己作為結果，比如選擇自殺。
（4）權力差異
這樣就導致，有權力者掌握更多的資源，甚至擁有切斷被霸凌者資源的權力（比如因更受歡迎而發起對被霸凌者的孤立）。而被霸凌者因為一些因素，也可能成為自己的把柄（比如影片中陳唸的母親欠債以及賣三無面膜，這是陳唸的把柄，也成了霸凌者傷害她的工具）。
也就是說，不反抗的原因，是因為無法反抗。有些事情真實存在，即使這絕不是人們應該遭受霸凌的藉口，但卻往往是被霸凌的原因。
寫在最後：
沒有什麼原因可以允許任何形式的霸凌發生。也呼籲大家能夠更關注校園霸凌，理解被霸凌者並不是不想反抗，很多時候他們僅僅是不能、做不到或者壓根沒想到反抗。
而我們作為成年人，或者是旁觀者，如果也能有更多的勇氣為其發生。那片中胡小蝶、陳唸的故事就會更少一點。