教育的現代化包括教育技術和手段的現代化。在教學中運用現代化教學手段，一直是中國學校教學改革與發展的一個特點，運用現代媒體技術進行歷史教學也是當前的一個研究熱點。本文擬就現代資訊科技在歷史教學中的運用，談一點初步的認識。
一、現代資訊科技在歷史教學中的運用
現代化教學手段一般是指運用電子器材和技術開展教學活動，如幻燈機、錄音機、投影儀、電視機。錄影機、電影放映機等，透過這些電子裝置呈現教材內容，把聲、形、色與文字材料結合起來，形成所謂電化教學。從20世紀後期起，隨著計算機和網路技術的發展和普及，又形成了現代資訊科技，並運用於教學領域。計算機和網路這種現代資訊科技，和以往的電化教學不同，大大拓展了教育和教學的資源，對學校教育和教學產生了極大的影響。“隨著網際網路的不斷擴大，學習者將能把這個世界範圍的網路用作全面的參考物指南（詞典、百科全書、數字博物館）、電子顧問、傳播工具（電子郵件、有共同興趣的人的閒談會），以及獲得資源的工具（地址和網址聯結）。網際網路為青少年探索各種興趣，瞭解周圍精彩的世界提供了一個很好的途徑”［1］（p.104）當今的社會是學習化社會，也是資訊化社會，資訊科技與傳統的讀、寫、算的學習方式已經融合在一起，從而構成了新式教學的平臺，資訊科技也“從技術上升為文化”［2］ ，在教學中發揮著重要的作用。
現代資訊科技具有很多的優點，例如：
具有資訊量大的特點，其資訊儲存量超過任何其他的資訊承載方式。如，一張光碟的容量，就可以裝載學校所有課程的教材。
具有檢索方便的特點，在快速搜尋資訊上大大勝於其他方式。運用計算機技術和網路技術進行文獻檢索，速度快，效率高。
具有合成性的特點，可以把各種教學媒體相互連線，整合在一起，形成多媒體教學。各種電子裝置的綜合使用，能夠大大發揮其整體的優效性。
具有虛擬情境的特點，可以模擬出需要的情景以便教學，使學生獲得感性認識和真實體驗，大大拉近了學生與學習物件之間的距離。
具有智慧化的特點，直接適應學生的具體學習。現代資訊科技可以加強教與學的雙向活動，透過人機互動，隨時調整教學的程序。
具有互動性的特點，人機對話的功能加強了教師、學生與教學媒體之間的互動。
具有網路化的特點，打破了地域界限，實現資訊資源共享，為教與學提供了廣闊的場所，使得教學工作可以充分和廣泛地利用各種資訊資源。
具有個性化的特點，適於學生的個別差異和個性特點，有利於學生的自主學習。
具有延伸性的特點，可以選擇任何時間進行學習，還能夠把課堂的學習擴充套件到課外的學習。
現代資訊科技的這些優勢功能，對於歷史教學是非常有用的。運用現代資訊科技，可以處理好歷史教學中很多難以解決的問題，尤其是有利於在歷史教學中創設歷史的情境，提供豐富的歷史學習材料，促進學生歷史思維的發展，加強歷史學科的研究性學習活動。這些都是在很大程度上超越了傳統的教學媒體。有學者把傳統的媒體與現代媒體的基本功能列表進行了比較［3］（p.179） ，而現代媒體的新近發展，就體現在現代資訊科技在教學中的運用，其基本功能則更為全面。
現代資訊科技的運用，對歷史教學產生了很大的影響，直接影響到課程的內容、教材呈現的方式，也影響到教師和學生在教學過程中的地位和作用，影響到教學方法和教學組織形式的創新，影響到教學活動的形式和內容，甚至影響到教學的檢測與評估。
正是由於現代資訊科技對教學的影響越來越大，因此也就越來越多地被運用到教學領域，也越來越受到重視。例如，在中國新一輪的基礎教育課程教材改革中，現代資訊科技的運用成為一個重點。如，在教育部制訂的初中歷史課程標準中就提出：“要努力創造條件，利用多媒體、網路組織教學，開發和製作歷史課件，開展歷史學科的計算機輔助教學。”［4］（p.35）在高中的歷史課程標準中，也提到要利用資訊科技和網路技術，在更大的範圍內共享高質量的教學資源［5］（p.33） 。世界上的很多國家也是這樣，如在英國的歷史課程標準中，就專門提到資訊傳播技術的運用，要求提供給學生機會使之發展運用資訊傳播技術的能力，在教學中組織學生運用資訊科技進行學習活動和完成作業，如對資料進行選擇、綜合和判斷，提高作業的質量，透過電子媒體交換和共享資料，檢查、修改和評價作業等［6］（p.36） 。總之，在歷史教學中運用現代資訊科技，不僅是教育的管理者和研究者注重的問題，也是教師和學生關注的問題。
下面，主要談談多媒體教學和網路教學在歷史教學中的運用。
（一）多媒體教學
這裡所說的多媒體教學，實際上包含了三層現代資訊科技在教學中運用的型別，這就是計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction）、多媒體教學（Multimedia Instruction）和超媒體教學（Hypermedia Instruction）。
教育的現代化包括教育技術和手段的現代化。在教學中運用現代化教學手段，一直是中國學校教學改革與發展的一個特點，運用現代媒體技術進行歷史教學也是當前的一個研究熱點。本文擬就現代資訊科技在歷史教學中的運用，談一點初步的認識。
一、現代資訊科技在歷史教學中的運用
現代化教學手段一般是指運用電子器材和技術開展教學活動，如幻燈機、錄音機、投影儀、電視機。錄影機、電影放映機等，透過這些電子裝置呈現教材內容，把聲、形、色與文字材料結合起來，形成所謂電化教學。從20世紀後期起，隨著計算機和網路技術的發展和普及，又形成了現代資訊科技，並運用於教學領域。計算機和網路這種現代資訊科技，和以往的電化教學不同，大大拓展了教育和教學的資源，對學校教育和教學產生了極大的影響。“隨著網際網路的不斷擴大，學習者將能把這個世界範圍的網路用作全面的參考物指南（詞典、百科全書、數字博物館）、電子顧問、傳播工具（電子郵件、有共同興趣的人的閒談會），以及獲得資源的工具（地址和網址聯結）。網際網路為青少年探索各種興趣，瞭解周圍精彩的世界提供了一個很好的途徑”［1］（p.104）當今的社會是學習化社會，也是資訊化社會，資訊科技與傳統的讀、寫、算的學習方式已經融合在一起，從而構成了新式教學的平臺，資訊科技也“從技術上升為文化”［2］ ，在教學中發揮著重要的作用。
現代資訊科技具有很多的優點，例如：
具有資訊量大的特點，其資訊儲存量超過任何其他的資訊承載方式。如，一張光碟的容量，就可以裝載學校所有課程的教材。
具有檢索方便的特點，在快速搜尋資訊上大大勝於其他方式。運用計算機技術和網路技術進行文獻檢索，速度快，效率高。
具有合成性的特點，可以把各種教學媒體相互連線，整合在一起，形成多媒體教學。各種電子裝置的綜合使用，能夠大大發揮其整體的優效性。
具有虛擬情境的特點，可以模擬出需要的情景以便教學，使學生獲得感性認識和真實體驗，大大拉近了學生與學習物件之間的距離。
具有智慧化的特點，直接適應學生的具體學習。現代資訊科技可以加強教與學的雙向活動，透過人機互動，隨時調整教學的程序。
具有互動性的特點，人機對話的功能加強了教師、學生與教學媒體之間的互動。
具有網路化的特點，打破了地域界限，實現資訊資源共享，為教與學提供了廣闊的場所，使得教學工作可以充分和廣泛地利用各種資訊資源。
具有個性化的特點，適於學生的個別差異和個性特點，有利於學生的自主學習。
具有延伸性的特點，可以選擇任何時間進行學習，還能夠把課堂的學習擴充套件到課外的學習。
現代資訊科技的這些優勢功能，對於歷史教學是非常有用的。運用現代資訊科技，可以處理好歷史教學中很多難以解決的問題，尤其是有利於在歷史教學中創設歷史的情境，提供豐富的歷史學習材料，促進學生歷史思維的發展，加強歷史學科的研究性學習活動。這些都是在很大程度上超越了傳統的教學媒體。有學者把傳統的媒體與現代媒體的基本功能列表進行了比較［3］（p.179） ，而現代媒體的新近發展，就體現在現代資訊科技在教學中的運用，其基本功能則更為全面。
現代資訊科技的運用，對歷史教學產生了很大的影響，直接影響到課程的內容、教材呈現的方式，也影響到教師和學生在教學過程中的地位和作用，影響到教學方法和教學組織形式的創新，影響到教學活動的形式和內容，甚至影響到教學的檢測與評估。
正是由於現代資訊科技對教學的影響越來越大，因此也就越來越多地被運用到教學領域，也越來越受到重視。例如，在中國新一輪的基礎教育課程教材改革中，現代資訊科技的運用成為一個重點。如，在教育部制訂的初中歷史課程標準中就提出：“要努力創造條件，利用多媒體、網路組織教學，開發和製作歷史課件，開展歷史學科的計算機輔助教學。”［4］（p.35）在高中的歷史課程標準中，也提到要利用資訊科技和網路技術，在更大的範圍內共享高質量的教學資源［5］（p.33） 。世界上的很多國家也是這樣，如在英國的歷史課程標準中，就專門提到資訊傳播技術的運用，要求提供給學生機會使之發展運用資訊傳播技術的能力，在教學中組織學生運用資訊科技進行學習活動和完成作業，如對資料進行選擇、綜合和判斷，提高作業的質量，透過電子媒體交換和共享資料，檢查、修改和評價作業等［6］（p.36） 。總之，在歷史教學中運用現代資訊科技，不僅是教育的管理者和研究者注重的問題，也是教師和學生關注的問題。
下面，主要談談多媒體教學和網路教學在歷史教學中的運用。
（一）多媒體教學
這裡所說的多媒體教學，實際上包含了三層現代資訊科技在教學中運用的型別，這就是計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction）、多媒體教學（Multimedia Instruction）和超媒體教學（Hypermedia Instruction）。