上課匯入很重要，可以有效激發學生的興趣，或者喚醒舊知。常見的匯入有：溫故知新法，從提問上節課的內容入手，迅速進入新課學習（正經法）；天南地北法，可以扯上看似很隨意的話題，巧妙匯入到新的學習內容（看似無關，實則相關，這需要很大的掌控能力）（聊天法）；生活例項法，列舉生活中，與本堂課學習內容有關的案例，激起學生思考與討論，順利過渡到新課內容（激趣法）……方法有很多，具體採用什麼方法，要根據上課內容和個人的掌控力決定。

匯入是教學過程中一個不可或缺的環節。

"導"是引導，"入"是集中。匯入的實質和目的就是引導學生把注意力集中到學習內容、學習物件上來。

好的匯入不僅能夠快速吸引學生的注意力而且能夠極大激發學生的學習興趣、求知慾望，沉浸於學習的快樂之中，乃至達到忘我的境界。

匯入的方式、方法多種多樣。要根據教學內容、學情狀況和現場情景精心設計。

講故事、做遊戲、場景摸擬、才藝展示……都是不錯的選擇。

需要指出的是，教無定法，同其他環節一樣，匯入的處理，有效、高效才是硬道理。

俗話說好的開頭是成功的一半。對於一堂課來說。匯入環節就顯得非常重要，很多優秀的老師都是非常善於在匯入環節設定情節的。在這裡介紹幾種簡單的方法。

第一種是新聞時事政策聯絡。其實很多學科都可以和當下的各種時事聯絡起來。比如當我們講語文的時候，我們可以講講習近平的講話裡面引用的古文。

第二種是名人故事聯絡法。 當我們上數學課的時候可以講講馬雲數學1分的故事，想必會很容易吸引學生的興趣。

第三種是身邊故事聯絡法。尤其是可以講講班上學校裡面的故事，前提是這些故事要和上課的課程主題相關聯。

其實匯入很簡單，需要我們去發現，去思考。真正優秀的老師很會善於從身邊的故事去深入思考挖掘，只有用心準備的課程，才能真正吸引到學生。

這些年的教育教學改革實話實說成效不是特別明顯，尤其中小學階段的教學，很多還是以灌輸為主，很多老師往往在領導聽課或者示範課的時候才想方設法加一些互動活潑的形式在裡面，平時就是直接性的灌輸為主了，所以結合這幾年的培訓工作加上我之前從教的經歷，我覺得解決中小學教學模式單一的有效策略就是互動體驗式教學方式的普及！

頭些年非常火的成功學曾經盛極一時，很多人對此褒貶不一，我反倒覺得如果在教育教學過程中能夠借鑑成功學的一些東西進來，定能引起學生的興趣，關鍵在於我們的老師必須有充足的知識儲備，能夠跨學科性旁徵博引，能夠實現科目間的互通互融，真正的讓孩子們聽課變成一種享受而非現在的煎熬！

具體來說，我覺的我們可以從以下幾個方面去進行嘗試：

一、每節課必須有破冰匯入的環節，寓教於樂，提起興趣！

經歷過培訓的人都知道，每次培訓一開始，講師都會透過各種有意思的小互動開啟，以打破彼此之間這種陌生產生的尷尬的氛圍，對於學生來講，每次上課上來就是檢查或者講課，說實話早就頭疼不已了，甚至感覺厭倦，如果我們能每次上課都巧妙的利用互動提起孩子們的興趣，會讓他們的大腦一節課的時間長時間保持興奮，比如毫無防備的說出一個詞，快速的詞語接龍，然後看看誰能最終把詞落腳到今天所講的課程上，這個時候就是孩子們開動腦筋的時候了，他們思考的同時其實就是在對今天所講內容的強化，難道不是嗎？

二、老師的角色由灌輸改為輔助引導者，也就是讓學生成為課堂的主體！

每次課後作業加一項預習，就是說第二天課堂上會隨機找學生起來講課，而且讓學生組成小組，以小組的形式進行PK，當然我們不是說要改變整堂課的大的流程，而是說在課程進行過程中，講到某一個點了，可以直接丟擲來，讓學生透過PK講解，一是看看他們對概念的把握是否清楚，另外也可以不斷激發他們學習的主動性和積極性，這要比我們天天苦口婆心的乾巴巴的思想工作要好多了！

三、注重發揮每個學生的優勢，鼓勵儘可能多的同學參與到課程共建當中來！

其實老師的角色本來就是啟發和引領的角色，只不過由於一味的追求成績，很多時候我們忘記了初心，只是在想如何更好更多的給學生灌輸，而沒有想到孩子們是不是學得有效率，學得有信心有盡頭，如果我們只是知道去備課去灌輸，而不注意去研究學生，那終究你教授的東西不能有效的被學生所吸收，這其實還是本末倒置，所以我們應該注重瞭解和激發每個學生的積極性，對於不同特點的學生，透過課堂互動環節調動他們參與的熱情，比方說有的同學就是口才比較好，那我們可以偶爾舉辦一個學科知識辯論賽，讓他充當主持人的角色，然後同樣的其他同學依據自己的選擇和安排都能融入進來，這樣的話，我們的教育教學就會變得生動而有趣！學生的學習興趣也就會提升很多！

總而言之，現在的教育教學模式過於的呆板是造成很多學生厭學的原因之一，雖然不見得每一堂課都能大範圍的改造，但是我感覺哪怕是在我們的課程當中的某一個環節嘗試進行改變，我相信學生都能感覺非常的有意思，從而改變對這門課程的看法，也未可知奧！我們一直在講創新，真正應該創新的，或許是我們的教育教學模式才對！

01 直接匯入

教師直奔主題，說明學習目標、要求以及教學內容和教學安排，使學生快速進入學習情境，節省教學時間。

02 直觀匯入

教師透過實物、模型、圖表等直觀教具，以及PPT、錄影、電腦等多媒體對教學內容相關的資訊進行演示。

03 故事匯入

教師講述具有科學性、哲理性的與教學內容相關的故事，透過創設情境引出新課，從而引起學生的興趣，自覺進行學習。

04 情景匯入

教師透過圖片、影片、音樂或生動激情的語言創設出新鮮有趣的學習情境，喚起學生情感的共鳴，引發學生展開想象，從而情不自禁地進入學習情境。

05 溫故匯入

教師找到舊知識與新知識的關聯，透過幫助學生複習舊知識自然地引出新知識，適用於匯入前後聯絡緊密、邏輯性強的知識內容。

06 問題匯入

教師可以設定一些問題來向學生提問，也可以讓學生主動提出問題，透過問題的設定來引起學生積極思考，進而引出新課主題。

07 實驗匯入

教師可以演示一些趣味實驗，引起學生的興趣和關注，帶領學生積極思考實驗過程中的各種現象，從而使學生進入學習情境。

08 懸念匯入

教師透過製造懸念，激起學生的好奇心和探索欲，引發學生積極思考，從而引出新課主題。

09 活動遊戲匯入

教師可以組織學生進行一些與教學內容相關的活動或者遊戲，活躍課堂氣氛，引起學生興趣，從而讓學生自發進入學習情境。

10 練習匯入

教師透過設定一些和教學內容相關的練習題，讓學生思考解答，繼而引出新課內容，讓學生快速進入學習情境。