新課標是中國最新的課程標準，是應試教育向素質教育理念轉變的里程碑。新課程標準在關心結果性目標的同時，更關注的是學生學習的過程和方法，以及伴隨著這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。這種情況下，一些新的教學理念如自主性學習、模擬情境學習、網路協作學習、探究性學習、互動式學習逐漸興起。
“自主學習”是指在課堂上，學生透過老師的科學指導，圍繞教師確定的學習目標，自主的選擇學習方法，自我監控學習過程，逐步養成自主評價學習結果。透過能動的創造性的學習活動，實現學生自主性發展的教學實踐活動。
下面就學生自主性學習的問題，我結合我在教學調研的實踐談談課改的現狀和意見，希望教師們有所思索，更好的服務教育事業。
使學生真正成為學習的主體。傳統的課堂教學以灌輸知識為主，學生處於被動學習狀態，現今在課堂教學中強調以學生為主體這是科學的教學理念。但在這種教學方式探討的初期，我們看到學生依然在固定的時間學習統一的內容，依然是圍著課本知識和教師的思維在轉，而課餘學習也是課堂學習模式的延續，學生從課堂到課外都缺乏學習的自主性。這說明先進理念並沒有應用於實際的教學中，造成了教學理念與實踐的脫鉤。所以，推進教育方式的改革，首先應該使學生真正成為學習的主體性，而不僅是理論的吶喊。一次行動勝過十大綱領，希望教師們大膽的嘗試。
培養同學們自主學習中的集體意識。當前有人認為自主學習就是充分調動每一位同學的學習積極性，自主的選擇學習方法，但對於同學們集體探討知識的意識培養力度不夠。“三人行，必有我師”。因此我認為，自主學習應該發揮同學們的集體智慧，相互交流學習方法和經驗。透過同學們的相互幫扶而達到集體性的進步。所以，集體意識這種非智力因素的培養應該成為教學中學生自主學習的一個重要內容。
允許學生之間存在差別，實行分類教學。因材施教的教學思想早在兩千年前已經提出。我們的教育不是要培養出一個“模子”的學生。教學要提高全體學生的整體素質，但是由於同學之間學習技能、自控能力及其它非智力的影響，會造成同學們在發展中出現較大的差異。應該看到這是一種正常的現象。而這就要求教師在教學中實行分類教學。鼓勵個體的發展。
加強教師主導作用，及時聽取反饋。學生自主性的學習，要充分加強教師在教學中的主導作用，引導學生培養正確的思想意識和學習方式往前發展。如同面對一群問路的人，我們不是要帶著他們到達終點，而是指給他們行路的方向和方法，而最終達到目的地，還要他們自己去走。另外，教學是一個雙向的活動過程，存在著反饋的機制。對學生來說，反饋能使他及時瞭解自己的學習情況，對學習行為進行調控、修正。對教師來說，反饋可瞭解教與學的效果，對教學過程不斷做出調整，提高教學的針對性，提高教學的效能。所以實行學生自主學習，教師要及時的走進學生中去。及時發現問題，調整教學方法。
當前教師在教學改革上敢於大膽嘗試不乏其人，但對於龐大的中國教師隊伍來說，實在還是少數。很多教師處於觀望的態度，別人成功了，然後立即效仿，而最終還沒有形成自己的教學特色。究其原因是什麼呢？那就是目前中國教學評價體制的制約。下面我對學校教育中教學評價體制的改革提一起建議。
改變目前單一的分數評價標準，重視教師教學理念和教學過程的評價。在相當長的一段時期，以至當今，教育教學質量的評價仍然取決於考試分數和升學率這兩個方面，不重視教學理念和教學方法。“白貓黑貓，捉住老鼠的才是好貓”，這種評價方法不利於學生整體素質的發展，阻礙了中國教育的改革。那麼如何解決這個問題呢？我認為，要重視對教育教學過程的評價，而不是僅僅盯著考試結果。這無疑會對教師更新教育觀念，改善教學行為有重要意義。應充分發揮好教育教學評價對教師的正確導向作用，使之有利於激發教師的自主性、創造性。只有自主性強的教師，才會培養出學習自主性強的學生。
學校應當鼓勵教師教學改革，倡導個性化教學。個性色彩不鮮明的教學，往往是難以給學生新鮮感的，甚或是乏味的教學。學生是不喜歡枯燥乏味的教學行為的。為此，應鼓勵教師把課上出自己的味道來，在處理教材、組織學生等方面探出自己的路子，並不斷改進。但是這與目前各學校制訂的課堂評價方法有極大的關係。例如，一個學校在制訂公開課評價方法時，其中規定“熟練使用課件教學佔十五分”。使許多教師被迫在課堂中加進課件操作一部分，結果不但沒有形成教學亮點，反而有畫蛇添足之感。死板的課堂評價方法引導教師形成固定的有各學校特色的課堂模式，而很少透露出個人特色。應該說這也是使學生產生厭學情緒的一個原因。我認為各學校在制訂課堂評價方法時，還是應該考慮鼓勵教師進行教學改革，大力倡導教師展示個性化教學。
實行以激勵學生自主發展為主的學習評價方法。當前教師對學生的評價往往以考試分數作為評價學生的依據。適應教育改革的需要，有必要改善學習評價方法，使之起到良好的促進作用。應拓寬學生自主發展的空間，挖掘學生自主發展的潛力，培育學生自主發展的綜合素質，發展學生自主發展的健康個性。
我相信，積極開展自主性學習研究，使學生感到學習是一種享受，樂趣，是一種愉快的身心的體驗。才能使學生豐富多彩的個人世界展現出來。
新課標是中國最新的課程標準，是應試教育向素質教育理念轉變的里程碑。新課程標準在關心結果性目標的同時，更關注的是學生學習的過程和方法，以及伴隨著這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。這種情況下，一些新的教學理念如自主性學習、模擬情境學習、網路協作學習、探究性學習、互動式學習逐漸興起。
“自主學習”是指在課堂上，學生透過老師的科學指導，圍繞教師確定的學習目標，自主的選擇學習方法，自我監控學習過程，逐步養成自主評價學習結果。透過能動的創造性的學習活動，實現學生自主性發展的教學實踐活動。
下面就學生自主性學習的問題，我結合我在教學調研的實踐談談課改的現狀和意見，希望教師們有所思索，更好的服務教育事業。
使學生真正成為學習的主體。傳統的課堂教學以灌輸知識為主，學生處於被動學習狀態，現今在課堂教學中強調以學生為主體這是科學的教學理念。但在這種教學方式探討的初期，我們看到學生依然在固定的時間學習統一的內容，依然是圍著課本知識和教師的思維在轉，而課餘學習也是課堂學習模式的延續，學生從課堂到課外都缺乏學習的自主性。這說明先進理念並沒有應用於實際的教學中，造成了教學理念與實踐的脫鉤。所以，推進教育方式的改革，首先應該使學生真正成為學習的主體性，而不僅是理論的吶喊。一次行動勝過十大綱領，希望教師們大膽的嘗試。
培養同學們自主學習中的集體意識。當前有人認為自主學習就是充分調動每一位同學的學習積極性，自主的選擇學習方法，但對於同學們集體探討知識的意識培養力度不夠。“三人行，必有我師”。因此我認為，自主學習應該發揮同學們的集體智慧，相互交流學習方法和經驗。透過同學們的相互幫扶而達到集體性的進步。所以，集體意識這種非智力因素的培養應該成為教學中學生自主學習的一個重要內容。
允許學生之間存在差別，實行分類教學。因材施教的教學思想早在兩千年前已經提出。我們的教育不是要培養出一個“模子”的學生。教學要提高全體學生的整體素質，但是由於同學之間學習技能、自控能力及其它非智力的影響，會造成同學們在發展中出現較大的差異。應該看到這是一種正常的現象。而這就要求教師在教學中實行分類教學。鼓勵個體的發展。
加強教師主導作用，及時聽取反饋。學生自主性的學習，要充分加強教師在教學中的主導作用，引導學生培養正確的思想意識和學習方式往前發展。如同面對一群問路的人，我們不是要帶著他們到達終點，而是指給他們行路的方向和方法，而最終達到目的地，還要他們自己去走。另外，教學是一個雙向的活動過程，存在著反饋的機制。對學生來說，反饋能使他及時瞭解自己的學習情況，對學習行為進行調控、修正。對教師來說，反饋可瞭解教與學的效果，對教學過程不斷做出調整，提高教學的針對性，提高教學的效能。所以實行學生自主學習，教師要及時的走進學生中去。及時發現問題，調整教學方法。
當前教師在教學改革上敢於大膽嘗試不乏其人，但對於龐大的中國教師隊伍來說，實在還是少數。很多教師處於觀望的態度，別人成功了，然後立即效仿，而最終還沒有形成自己的教學特色。究其原因是什麼呢？那就是目前中國教學評價體制的制約。下面我對學校教育中教學評價體制的改革提一起建議。
改變目前單一的分數評價標準，重視教師教學理念和教學過程的評價。在相當長的一段時期，以至當今，教育教學質量的評價仍然取決於考試分數和升學率這兩個方面，不重視教學理念和教學方法。“白貓黑貓，捉住老鼠的才是好貓”，這種評價方法不利於學生整體素質的發展，阻礙了中國教育的改革。那麼如何解決這個問題呢？我認為，要重視對教育教學過程的評價，而不是僅僅盯著考試結果。這無疑會對教師更新教育觀念，改善教學行為有重要意義。應充分發揮好教育教學評價對教師的正確導向作用，使之有利於激發教師的自主性、創造性。只有自主性強的教師，才會培養出學習自主性強的學生。
學校應當鼓勵教師教學改革，倡導個性化教學。個性色彩不鮮明的教學，往往是難以給學生新鮮感的，甚或是乏味的教學。學生是不喜歡枯燥乏味的教學行為的。為此，應鼓勵教師把課上出自己的味道來，在處理教材、組織學生等方面探出自己的路子，並不斷改進。但是這與目前各學校制訂的課堂評價方法有極大的關係。例如，一個學校在制訂公開課評價方法時，其中規定“熟練使用課件教學佔十五分”。使許多教師被迫在課堂中加進課件操作一部分，結果不但沒有形成教學亮點，反而有畫蛇添足之感。死板的課堂評價方法引導教師形成固定的有各學校特色的課堂模式，而很少透露出個人特色。應該說這也是使學生產生厭學情緒的一個原因。我認為各學校在制訂課堂評價方法時，還是應該考慮鼓勵教師進行教學改革，大力倡導教師展示個性化教學。
實行以激勵學生自主發展為主的學習評價方法。當前教師對學生的評價往往以考試分數作為評價學生的依據。適應教育改革的需要，有必要改善學習評價方法，使之起到良好的促進作用。應拓寬學生自主發展的空間，挖掘學生自主發展的潛力，培育學生自主發展的綜合素質，發展學生自主發展的健康個性。
我相信，積極開展自主性學習研究，使學生感到學習是一種享受，樂趣，是一種愉快的身心的體驗。才能使學生豐富多彩的個人世界展現出來。