眾多研究表明，情緒情感是幼兒發展的核心方面，在幼兒生活、整個心理發展中具有重要的地位，對幼兒生存和發展的意義重大。情緒情感分積極與消極兩種，凡能引起愉快體驗的，如興趣、快樂、安全、自主、幽默、舒服等可稱為積極情感。積極的情緒情感有助於幼兒智力發展，自我意識的形成及幼兒親社會行為的產生，對幼兒的發展有 非常重要的意義；而那些能引起痛苦體驗的，如：生氣、傷心、憤怒、恐懼等可稱為消極情感。少量的消極痛苦的情感體驗，對情感發展有益而無害，少量的挫折感，更能使幼兒想像和體驗別人的痛苦感受，培養關愛和同情，懂得給與和回報：但是，如果一個幼兒經常處在恐懼不安之中，整天心事重重，或經常有很多刺激惹他生氣和憤怒，就會影響身心健康和活潑開朗性格的形成。因此讓幼兒經常處於愉快平衡的情緒之中，少受壞脾氣的干擾，並能理解別人的情感和適度控制自己的情感，能使大腦的情感潛能得到充分和全面的開發。 二、託班幼兒積極情緒情感培養的目標：
我們參考了大量嬰幼兒情緒情感的發展理論並結合我園幼兒情緒情感發展的實際情況，制定了培養總目標：
1、形成適度、安全的依戀，對老師和同伴產生初步的信任感，經常保持良好的情緒狀態。
2、有積極、愉快參與各類活動的意願和行動；願意與同伴一起玩。
3、有初步交往的意識和簡單的行為；願意與老師、同伴交往，喜歡老師和同伴。
4、能用表情、動作或簡單語言表達自己遇到的困難。
在確定總目標後，我們又結合幼兒在入園的一年時間內情緒發展的規律，將這一年的時間分為：新入園適應期→愉快情緒培養期→積極情感培養期3個階段，並將總目標分解，制定出了各個階段的分目標，便於教師操作。
階段新入園適應期愉快情緒培養期積極情感培養期
培養目標1、幫助幼兒克服入園的分離焦慮，建立安全感。
2、建立良好的師幼關係，使他們萌發對老師及同伴的適度依戀，逐漸對老師、同伴產生初步信賴感；儘快建立對老師的移情，願意上幼兒園。
3、緩解家長焦慮的情緒。1、願意參加幼兒園的各類活動，積累愉快及成功的體驗，時常能保持愉快的情緒。
2、願意和老師進行語言及肌膚上的交流、願意與同伴玩，初步體驗與人交往的樂趣。
3、能用自己喜歡的方式（表情、動作或簡單語言）向老師、成人、同伴表達自己的情緒。1、喜歡老師、喜歡同伴、喜歡自己周圍熟悉的人。
2、對周圍生活中常見的大自然、小動物萌發喜愛之情，產生愛護動植物的意識。
3、在與老師、同伴的互動中，促進幼兒自我意識的萌芽。
4、鼓勵家長積極配合班級的具體工作。
三、託班幼兒積極情緒情感培養的主要內容
1、培養積極的情緒狀態
A 高高興興上幼兒園
B 積極、愉快地參與各類活動
C 學習用表情、動作或簡單語言表達自己的困難。
D 在老師的幫助下積極轉化消極情緒
2、培養初步的積極健康的情感
A 萌發對老師及同伴的適度依戀，逐漸對老師、小朋友產生初步信賴感；
B 體驗、積累愉快、自信、成功的感受；
C 體驗交往、分享的樂趣
四、託班幼兒積極情緒情感培養的策略
（一）、瞭解託班幼兒的情感需要併合理滿足，激發積極情緒情感的產生。
情緒情感和需要是緊密相聯的，需要是情感產生的基礎。也就是說，產生什麼樣的情緒情感取決於客觀事物是否能滿足人的需要。那些能夠滿足人需要的事物，會引起愉快、滿意、喜愛和讚歎等積極的情緒情感，相反，就會引起厭惡、悲哀、憤怒和苦悶等消極的情緒情感。因此，我們培養託班幼兒積極的情緒情感從瞭解現階段他們的情感需要並積極合理的滿足開始。我們在對123名（1.5-3歲）託班幼兒情感需要的調查中發現了現階段他們依戀、自主、交往、獲得成功的需要都十分強烈。因此我們結合幼兒的需要，進行了合理的滿足，讓託班幼兒在情感需要得到合理滿足的過程中，激發其積極情緒情感的產生。
1、滿足幼兒對依戀物的需要
在新入園適應期，很多託班的孩子來園都會帶各種各樣的東西：毛巾、被子、枕頭、毛絨玩具等，整天活動都帶著他，甚至睡覺都帶著他，不讓別人碰一下，你一碰他的東西就會引來其的哭鬧和不安。以前我們一般不鼓勵幼兒帶這些東西，因為它影響孩子正常的活動，現在我們瞭解了幼兒的情感需要後，不但允許幼兒帶這些依戀物來園，還專門設計了“我們一起上幼兒園”的活動，讓幼兒和他們一起玩、一起吃、一起睡，消除孩子離開父母后的不安全感，穩定他們的情緒，使他們形成安全感，激發積極的情緒情感的發生。
2、滿足幼兒對肌膚親觸的需要
剛出生的嬰兒就有肌膚親觸的需要，他們吮吸母親的乳房，輕觸父母肌膚，渴望得到大人愛撫，這種需要在託班幼兒的身上仍非常強烈，特別是離開父母到了一個陌生的環境後，就更希望得到老師的親撫。老師充滿愛心的抱抱、親親、摸摸都能讓孩子感到無比的舒服。因此一日活動中，我們儘量用孩子喜歡的方式，和每個孩子肌膚親觸，比如：早晨
眾多研究表明，情緒情感是幼兒發展的核心方面，在幼兒生活、整個心理發展中具有重要的地位，對幼兒生存和發展的意義重大。情緒情感分積極與消極兩種，凡能引起愉快體驗的，如興趣、快樂、安全、自主、幽默、舒服等可稱為積極情感。積極的情緒情感有助於幼兒智力發展，自我意識的形成及幼兒親社會行為的產生，對幼兒的發展有 非常重要的意義；而那些能引起痛苦體驗的，如：生氣、傷心、憤怒、恐懼等可稱為消極情感。少量的消極痛苦的情感體驗，對情感發展有益而無害，少量的挫折感，更能使幼兒想像和體驗別人的痛苦感受，培養關愛和同情，懂得給與和回報：但是，如果一個幼兒經常處在恐懼不安之中，整天心事重重，或經常有很多刺激惹他生氣和憤怒，就會影響身心健康和活潑開朗性格的形成。因此讓幼兒經常處於愉快平衡的情緒之中，少受壞脾氣的干擾，並能理解別人的情感和適度控制自己的情感，能使大腦的情感潛能得到充分和全面的開發。 二、託班幼兒積極情緒情感培養的目標：
我們參考了大量嬰幼兒情緒情感的發展理論並結合我園幼兒情緒情感發展的實際情況，制定了培養總目標：
1、形成適度、安全的依戀，對老師和同伴產生初步的信任感，經常保持良好的情緒狀態。
2、有積極、愉快參與各類活動的意願和行動；願意與同伴一起玩。
3、有初步交往的意識和簡單的行為；願意與老師、同伴交往，喜歡老師和同伴。
4、能用表情、動作或簡單語言表達自己遇到的困難。
在確定總目標後，我們又結合幼兒在入園的一年時間內情緒發展的規律，將這一年的時間分為：新入園適應期→愉快情緒培養期→積極情感培養期3個階段，並將總目標分解，制定出了各個階段的分目標，便於教師操作。
階段新入園適應期愉快情緒培養期積極情感培養期
培養目標1、幫助幼兒克服入園的分離焦慮，建立安全感。
2、建立良好的師幼關係，使他們萌發對老師及同伴的適度依戀，逐漸對老師、同伴產生初步信賴感；儘快建立對老師的移情，願意上幼兒園。
3、緩解家長焦慮的情緒。1、願意參加幼兒園的各類活動，積累愉快及成功的體驗，時常能保持愉快的情緒。
2、願意和老師進行語言及肌膚上的交流、願意與同伴玩，初步體驗與人交往的樂趣。
3、能用自己喜歡的方式（表情、動作或簡單語言）向老師、成人、同伴表達自己的情緒。1、喜歡老師、喜歡同伴、喜歡自己周圍熟悉的人。
2、對周圍生活中常見的大自然、小動物萌發喜愛之情，產生愛護動植物的意識。
3、在與老師、同伴的互動中，促進幼兒自我意識的萌芽。
4、鼓勵家長積極配合班級的具體工作。
三、託班幼兒積極情緒情感培養的主要內容
1、培養積極的情緒狀態
A 高高興興上幼兒園
B 積極、愉快地參與各類活動
C 學習用表情、動作或簡單語言表達自己的困難。
D 在老師的幫助下積極轉化消極情緒
2、培養初步的積極健康的情感
A 萌發對老師及同伴的適度依戀，逐漸對老師、小朋友產生初步信賴感；
B 體驗、積累愉快、自信、成功的感受；
C 體驗交往、分享的樂趣
四、託班幼兒積極情緒情感培養的策略
（一）、瞭解託班幼兒的情感需要併合理滿足，激發積極情緒情感的產生。
情緒情感和需要是緊密相聯的，需要是情感產生的基礎。也就是說，產生什麼樣的情緒情感取決於客觀事物是否能滿足人的需要。那些能夠滿足人需要的事物，會引起愉快、滿意、喜愛和讚歎等積極的情緒情感，相反，就會引起厭惡、悲哀、憤怒和苦悶等消極的情緒情感。因此，我們培養託班幼兒積極的情緒情感從瞭解現階段他們的情感需要並積極合理的滿足開始。我們在對123名（1.5-3歲）託班幼兒情感需要的調查中發現了現階段他們依戀、自主、交往、獲得成功的需要都十分強烈。因此我們結合幼兒的需要，進行了合理的滿足，讓託班幼兒在情感需要得到合理滿足的過程中，激發其積極情緒情感的產生。
1、滿足幼兒對依戀物的需要
在新入園適應期，很多託班的孩子來園都會帶各種各樣的東西：毛巾、被子、枕頭、毛絨玩具等，整天活動都帶著他，甚至睡覺都帶著他，不讓別人碰一下，你一碰他的東西就會引來其的哭鬧和不安。以前我們一般不鼓勵幼兒帶這些東西，因為它影響孩子正常的活動，現在我們瞭解了幼兒的情感需要後，不但允許幼兒帶這些依戀物來園，還專門設計了“我們一起上幼兒園”的活動，讓幼兒和他們一起玩、一起吃、一起睡，消除孩子離開父母后的不安全感，穩定他們的情緒，使他們形成安全感，激發積極的情緒情感的發生。
2、滿足幼兒對肌膚親觸的需要
剛出生的嬰兒就有肌膚親觸的需要，他們吮吸母親的乳房，輕觸父母肌膚，渴望得到大人愛撫，這種需要在託班幼兒的身上仍非常強烈，特別是離開父母到了一個陌生的環境後，就更希望得到老師的親撫。老師充滿愛心的抱抱、親親、摸摸都能讓孩子感到無比的舒服。因此一日活動中，我們儘量用孩子喜歡的方式，和每個孩子肌膚親觸，比如：早晨