答：對於這樣的小朋友，在託管班時，像有經驗的貝爾安親，會先用自己的方式簡單瞭解孩子目前是一個什麼樣的狀況，之後需要怎樣來慢慢引導他改正這些壞毛病。別看調皮搗蛋這個現狀很正常，但是這個可能表示孩子在寫作業時，不能集中注意力，導致東摸西摸，寫作業的時間也加長了，正確率也沒有怎麼提高，所以這個習慣還是需要重視的。關於作業輔導上面，在臨沂市臨沂杏園小學東校區的老師，會先透過動畫同步輔導的雙師課程給孩子加深對知識點的印象，而且玩遊戲環節也會讓孩子變得非常積極主動，能夠激發孩子對於學習的上進心，學會分享與合作，對於後續的能力培養是有很大的幫助的。

一，分開管理

首先，建議您一定把聽話孩子和“熊孩子”分開，不要安排在一起，或者離得太近，不然真的會產生更多的“熊孩子”。最好給“熊孩子”安排一個非常聽話的乖孩子，來自同伴的影響是非常大的。

二、差別對待

我們這裡說的差別對待，並不是歧視某些孩子，每一個孩子都是天使，不用的孩子要尋求不同的管理方法。對於聽話孩子我們就不多說了，對於一些調皮的孩子，不能以同樣的標準去要求他們。聽話的學生，我們要求他們保質保量完成作業，對於“熊孩子來說”，可能需要跟多的老師的鼓勵。一般調皮一點的孩子可能在學校裡的到的鼓勵比較少，那麼孩子來到輔導班之後，就需要我們這邊的老師給與孩子更多的關注和鼓勵，一點小的進步就要大大鼓勵，讓孩子找到學習的快樂，這樣比一直盯著孩子寫作業效果要更好。

三、走進孩子的內心

一般來託管班的孩子都是以小學為主，小學知識點簡單，所以學習好或者不好的孩子智商不會差別太大，主要是學習態度的問題。老師要在接送孩子放學，或者寫作業之餘，多跟孩子聊天，找到孩子真正的問題，這樣好好寫作業這件事就會迎刃而解。

舉個例子來說，記得之前帶過一個四年級的孩子，表面看起來非常調皮，作業本經常撕爛，字也寫得“龍飛鳳舞”，家長很著急。經過對於孩子一週的觀察和跟家長的聊天中發現，孩子有個姐姐，家長經常表揚姐姐否定弟弟，甚至當著其他老師的面去說孩子，所以導致孩子直接“破罐破摔”。所以，在後期的學習中，我經常誇孩子，也跟家長溝通去改善說話方式，後來孩子改變很大，寫作業也不讓人著急了。