出現上面的兩種情況，我們應該想一想，在你發出指令時，你的指令是否明確簡單?還有就是孩子能認識你讓他拿的物品嗎? 如果自閉症父母的指令太長，孩子沒聽明白，不知道你的要求是什麼?缺乏理解，孩子的大腦對資訊提取功能存在缺陷，也就是孩子沒聽見指令，還有就是大腦執行功能同樣存在缺陷，我們需要根據周圍環境，結合孩子的各種情況，作一些訓練計劃，一步一步地幫助孩子理解指令，協助他們執行指令，達到聽從指令的目標。 認知能力在聽從指令時很重要。孩子不認識物品，他怎麼去拿?當孩子認識這件物品，我們才能發出相關的指令。有一位媽媽對我說：我的孩子剪紙剪得很好，每天都喜歡剪紙，有一天我讓他拿剪刀，孩子走到籃子邊沒拿剪刀，走了回來，重複相同的指令還是沒拿回剪刀，而媽媽又說，我們開始剪紙啦，孩子就會拿剪刀開始剪紙，是怎麼回事?其實孩子是不認識剪刀，不知道每次是用剪刀剪紙，也不知道什麼是剪刀，而我們現在需要做的是告訴孩子這是什麼?是剪刀。讓孩子認識剪刀，然後把剪刀放進籃子，讓孩子看見，再發出相關的指令，重複幾次，孩子會完成很好。在聽從指令方面，先讓孩子認識相關的物品，理解指令，培養孩子聽從指令的能力。 訓練孩子聽從指令時，和孩子多做一些他感興趣的活動，多進行感情溝通，建立感情，而粗大動作的模仿、刺激孩子的視、聽覺、引起孩子的注意力等都能促發孩子孩子依指令行事。抓住訓練契機，及時給孩子發指令，同時也不要輕易發指令，而發出的指令一定要兌現，達到你的目標，否則你的指令會打折扣，發出的指令語言要準確、扼要，目標要明確，並觀察孩子的反應，給予必要的輔助和及時的強化，增強孩子對指令的依從性和參與能力。
出現上面的兩種情況，我們應該想一想，在你發出指令時，你的指令是否明確簡單?還有就是孩子能認識你讓他拿的物品嗎? 如果自閉症父母的指令太長，孩子沒聽明白，不知道你的要求是什麼?缺乏理解，孩子的大腦對資訊提取功能存在缺陷，也就是孩子沒聽見指令，還有就是大腦執行功能同樣存在缺陷，我們需要根據周圍環境，結合孩子的各種情況，作一些訓練計劃，一步一步地幫助孩子理解指令，協助他們執行指令，達到聽從指令的目標。 認知能力在聽從指令時很重要。孩子不認識物品，他怎麼去拿?當孩子認識這件物品，我們才能發出相關的指令。有一位媽媽對我說：我的孩子剪紙剪得很好，每天都喜歡剪紙，有一天我讓他拿剪刀，孩子走到籃子邊沒拿剪刀，走了回來，重複相同的指令還是沒拿回剪刀，而媽媽又說，我們開始剪紙啦，孩子就會拿剪刀開始剪紙，是怎麼回事?其實孩子是不認識剪刀，不知道每次是用剪刀剪紙，也不知道什麼是剪刀，而我們現在需要做的是告訴孩子這是什麼?是剪刀。讓孩子認識剪刀，然後把剪刀放進籃子，讓孩子看見，再發出相關的指令，重複幾次，孩子會完成很好。在聽從指令方面，先讓孩子認識相關的物品，理解指令，培養孩子聽從指令的能力。 訓練孩子聽從指令時，和孩子多做一些他感興趣的活動，多進行感情溝通，建立感情，而粗大動作的模仿、刺激孩子的視、聽覺、引起孩子的注意力等都能促發孩子孩子依指令行事。抓住訓練契機，及時給孩子發指令，同時也不要輕易發指令，而發出的指令一定要兌現，達到你的目標，否則你的指令會打折扣，發出的指令語言要準確、扼要，目標要明確，並觀察孩子的反應，給予必要的輔助和及時的強化，增強孩子對指令的依從性和參與能力。