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  • 1 # 執筆畫顏卿

    答:應該是用合適的激勵的手段吧,就像我孩子上的貝爾安親一樣,就是使用的積分獎勵制度,透過孩子平時的表現來獎勵積分,等到了期末的時候,孩子就能夠憑藉自己所得的積分去換取精美的禮品,我家孩子剛開始對寫作業不感興趣,但是後來在長沙市城南實小(實驗一小)校區裡的積分獎勵制度的激勵下,努力改正了許多不好的習慣。

  • 2 # 妞媽日誌

    我在培訓機構待過幾年,還是比較有發言權的。培訓機構的作業輔導要想出成果,就要讓孩子感興趣,從要我學要我聽要我被動思考,變為主動學主動聽主動去思考,看似簡單,實則相當不容易。可是,是孩子都有榮辱心,有願意表現的意願。抓住這個特點,每次輔導完畢後,在確保某位孩子掌握個八九不離十的情況下,請他(她)去小講臺上把這道題寫出來並講給其他同學聽(同級),鼓勵臺下孩子積極發言哪兒講的好,哪兒講的不對,調動起他們互動的積極性,孩子可以輪番上陣,適當的時候邀請家長觀摩打氣,輔導教師更應不吝誇獎,並根據表現有小禮物贈送,(可以湊夠一定次數獎勵一次)。進步大的學生有大獎等著。假以時日,學生會形成爭先恐後的學習氛圍,輔導效率會越來越高,對招生形成了正面宣傳!

  • 3 # 清揚教育說

    一、成績是託管機構生存的生命線。

    選擇託管的孩子,基本上來自三種家庭:

    (1)父母外出務工的家庭,孩子留守在家,由老人照顧,但是老人無力輔導孩子的作業;

    (2)父母因自身文化水平無法輔導作業的家庭;

    (3)父母雙方因工作原因無法按時接孩子的家庭。

    家長選擇託管機構,要考察託管機構的小飯桌,尤其關注託管機構的管理以及輔導老師的作業輔導情況。

    因此,成績是託管機構生存的生命線。託管機構要重視學生人身安全、飲食安全,更要重視學生的作業落實。

    二、關於作業輔導及作業落實的幾點建議:

    1、集中輔導與單獨輔導相結合。

    針對學生們普遍存在的問題,老師可以集中講解,而個別孩子存在的問題,可以單獨輔導。

    2、針對錯題進行適量拓展、練習。

    對待錯題,老師講解時不應該就題講題,要舉一反三,讓學生更加深刻地理解相關的知識點。同時,設計針對性的題型訓練,讓學生能夠熟練掌握。

    3、整理錯題集。

    對同一年級的孩子,輔導老師可以準備一個錯題收集本,專門收集學生的錯題。每次考試前,輔導老師可以拿出來讓學生再練習。

    4、採取激勵機制。

    託管機構可以鼓勵學生,制定一定的激勵制度。對於作業書寫整齊、作業認真細心、作業速度快且正確率高的學生,可以獎勵獎卡,積累到一定的數量兌換獎品。

  • 4 # 點思課堂

    晚託輔導作業的機構有很多,方式方法不一樣,本人一直在輔導機構從事教育工作,孩子參加晚輔是否有效果,因素是多方面,老師的責任心,孩子的成績,孩子的心態,家庭環境等等,個人就簡單的談以下幾點:

    1、孩子的狀態

    (1)成績好,比較想學的學生

         這類學生在晚輔的時候,會合理利用時間。比如:某個科目在解題的過程中,出現不會解得題,會跳過去,做後面會做的題,等做完之後,剩下不會的題去問老師,如果老師比較忙,可以跟老師說,等你空的時候幫我看一看,然後自己去做其他科目的作業,這樣比較有效的利用時間。如果作業完成的比較早,可以讓老師給自己一點練習做做,作為鞏固,培優。

    (2)成績比較弱的學生

    這類學生心理會有點自卑感,不大會主動去問老師,自己埋頭寫作業,不會的題也不問,做過的題是否正確也不知道,那麼晚輔就沒有意義了。

    作為晚輔的老師要多關心他,可能需要時刻在旁邊幫他解答,語氣也要平和,發現做的好的方面及時鼓勵,任何學生都是需要表揚的。隨著老師的關注,學生會慢慢地大膽的問老師問題,這樣他也在一點點的改變,老師平時多去糾正一些不好的學習習慣,那麼這樣學生學習的興趣會提高。

    (3)不自覺,成績一般的學生

         不自覺,成績一般的學生,需要給他一定的要求,讓他能在規定的要求之內,完成該完成的作業,不能以任何理由拖拉作業,這需要個過程,有的孩子可能需要嚴格一點的老師,而有點孩子吃軟不吃硬,不同的性格,採取不同的方式讓他一點點改變。

    (4)調皮不學習的學生

        這類學生要和家長溝通好,一般情況調皮的學生原因是多方面的,和家長溝通好平時在家的狀態,在學校的情況,有必要的說一下以前在家裡是怎麼教育的,包括父母自己在家對孩子的態度等等,這樣老師才能去嘗試不同的方法和學生溝通,只要走到他心裡,這類學生他會信任你,才會去改變,否則是事倍功半,達不到好的效果。

    2、教師的責任心

    每天的作業完成情況,及時跟家長溝通,做的好的地方,和不好的地方如實的說;短期改變孩子的哪一方面,採取什麼方式方法,

    關於作業中的習題,老師沒有必要每題都去講解,因為學校的老師要去發現哪些題時學生不會的,那麼老師在課堂上重點去強調,所以晚輔的老師也要根據學生的接受能力,選擇性的講解,否則學生會產生依賴的想法,再也學校不好好聽,反正晚輔的老師會講的,這樣反而不利於學習。

    晚輔班的效果因人而異,不是所有的學生都會有很好的效果,要多方面的瞭解,然後有目的的引導,平和的溝通,合適的方法,秉著責任去對待每一個學生!

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