所謂借調,是指工資、編制在原單位，工作卻在另一個單位，這種特殊的人才流動方式被稱為借調。借調有兩種：一種為個人需要，藉助於需要的人情借調，這不在討論之列，另一種為上級單位需要，這是公對公的借調，現在主要講這種公對公的借調。在一定意義上，借調對促進人才交流、提升基層人員業務能力具有積極意義。對於借調單位（上級）來說，更好的有利於工作的開展。而對原單位被借調單位，教師“借調”會影響到學校正常的教育教學秩序。“一個蘿蔔一個坑”，少一個蘿蔔那就有個坑填不滿。要做到人崗合一，只有儘可能減少這種借調，確實需要就調，引進。這樣才能做到人崗合一。

題主想聽真話還是假話？想聽真話吧我就實話實說:

無論是什麼原因我都反對借調；技持考調。實現人崗合一。

借調有兩層含義:一，是為了工作的需要，相互交流工作經驗，填補崗，人崗合一更好的以教育為中心。二，借調在謀種意義上是人情關係，才能找到自安逸的地方去工作，是走後門的一種方法。我更加反對借調。沒有教育意義，……也不能說明人崗合一的含義。

為什麼我技持考調呢？很簡單，堵絕人情關係，走後門的道路。考調也要有條件，提出參考條件共參考:1，教齡五年以上35週歲以內的所有青年教師，2，連續三年獲優，3，學科在全縣本年級內獲優者，才參准許參加考試。這樣才能充分調動教師鑽究知識技能，才能努力學習自己需要的知識去培養好更多人才，才能到其它地方認真工作。這樣才公平公證。所以我強調技持人才考調。

要真正人崗合一，考調合格，編制崗職稱不能降級，原任崗什麼編制職稱不變，才能更好的體現人崗合一。