幼兒情緒的發展趨勢主要有三個方面：社會化、豐富和深刻化、自我調節化。
（一） 情緒和情感的社會化
幼兒最初的情緒和情感是與生理需要相聯絡的，隨著幼兒的成長，情緒情感逐漸與社會性需要相聯絡，因此，情緒的社會化過程就是情感的發展過程。社會化是情緒和情感發展的一種趨勢。具體表現在以下方面：
⒈ 情緒中社會性交往成分不斷增加
幼兒情緒中，涉及社會性交往的內容，隨著年齡的增長而增加。例如，美國心理學家愛姆斯利用兩年的時間，對幼兒交往中的微笑進行了系統觀察和研究，結果表明：從1歲半到3歲，非社會性微笑的比例下降，社交性微笑的比例則有所增長。法國心理學家列魯阿·布斯旺類似的研究表明，在同一情況下，8歲兒童比4歲幼兒在看電影時的情感交往次數有所增加；4歲幼兒看電影時主要同教師交往，而8歲兒童則主要同鄰近兒童交往。
以上兩個研究結果一致說明，幼兒的社會性交往情感表現出隨年齡的增長而增長的趨勢，幼兒與老師的情感交往多於與同伴的情感交往。
⒉ 情緒反應的社會性動因不斷增加
生理需要是否得到滿足，是1歲以內幼兒情緒反應的主要動因。而1-3歲幼兒情緒反應的動因除了與滿足生理需要有關的事物外，還有大量與社會需要有關的事物。3-4歲的幼兒，情緒動因處於主要為滿足生理需要，向主要為滿足社會性需要的過渡階段。幼兒有要求別人注意、要求和別人交往的需要，如果成人對幼兒不理睬，或者其他幼兒不和他一起玩，這對他來說，就成為一種懲罰手段，使他感到煩惱不安，甚至痛苦。同時，隨著幼兒年齡的增長，其社會性情感不斷髮展，逐漸出現了道德感、美感、理智感等高階情感。
⒊ 表情的社會化
表情是情緒的外部表現。有的表情是生物學性質的本能表現，而幼兒在成長過程中，逐漸掌握了周圍人們的表情手段。
面部表情是情緒生理過程的一部分，但它又與社會性認知有密切的聯絡。掌握社會性面部表情有賴於區別面部表情的能力。而區別面部表情的能力是社會性認知的重要標誌。表情所提供的資訊對幼兒和成人交往的發展與社會性發展起著特別重要的作用。
研究表明，隨著年齡的增長，幼兒解釋面部表情和運用表情手段的能力都有所增長。黃煜鋒的研究表明，幼兒園小班孩子已能辨認到別人的表情，對憤怒表情的識別，則大約在幼兒園中班開始。前蘇聯的雅可布松認為，嬰兒的特點是毫不保留地表露自己的情緒。以後則根據社會的要求調節真實情緒的表現方式。幼兒從2歲開始已經能夠用表情手段去影響別人，並學會在不同場合下用不同的方式表達同樣的情感。
（二） 情緒和情感的豐富和深刻化
從情緒指向的事物來看，其發展趨勢是越來越豐富和深刻。
情緒日益豐富有兩個含義：一是情緒過程越來越分化。情緒分化主要發生在兩歲之前，但在學前期也繼續出現一些高階情感，如尊敬、憐惜等。二是情緒指向的事物不斷增加，先前不能引起幼兒體驗的事物，隨著年齡的增長，後來引起了幼兒的情感體驗，如親愛的情感。首先是對父母或其他照顧嬰兒的成人，然後是對兄弟姐妹和家中其他成員有了這種情感。進入幼兒園以後，先是對老師，然後對小朋友有了親愛的情感。而這種情感的範圍也是逐漸擴大的。
情緒的深化，是指它指向的事物的性質的變化，從指向事物的表面到指向事物更內在的特點。例如，被成人抱起來，較小的孩子感到親切，較大的孩子會感到不好意思；年小幼兒對父母的依戀，主要由於父母滿足其基本生活需要，年長的幼兒則已經包括對父母勞動的尊重和愛戴等內容。
（三）情感的自我調節化
隨著年齡的增長，嬰幼兒對情緒過程的自我調節能力得到加強。主要表現在三方面。
⒈ 情緒的衝動性逐漸減少
年小的幼兒常常處於激動的情緒狀態，這與其生理因素主要是大腦皮質的興奮容易擴散、皮質對皮下中樞的控制能力發展不足相關。隨著幼兒的發育以及語言的發展，情緒的衝動性逐漸減少。幼兒對自己情緒的控制，起初是被動的，由於服從成人的要求而控制自己的情感。直到幼兒晚期（5-6、7歲），幼兒對情緒的自我調節能力才逐漸發展。成人經常不斷的教育和要求，以及幼兒的集體活動和集體生活的要求，都有利於他們逐漸養成控制自己情緒的能力，減少衝動性。
⒉ 情緒的穩定性逐漸提高
嬰幼兒的情緒非常不穩定，具有情境性、易變性、易受感染的特點。嬰幼兒的兩種對立情緒，常常在很短的時間內相互轉換，隨著情境的變化而迅速變化。幼兒晚期情緒較少受一般人的感染，但仍然易受家長和教師的感染。隨著年齡的增長，幼兒對情緒情感的自我調節能力逐步加強，情緒逐漸趨於穩定。
⒊ 情緒從外露到內隱
幼兒初期（3-4歲）的幼兒還不能意識到自己情緒的外部表現，情緒完全外露，絲毫不加掩飾。隨著語言和幼兒心理活動隨意性的發展，幼兒逐漸能夠調節自己的情感及其外部表現，這一階段的幼兒，從不會調節自己的情緒表現，到開始產生要控制自己的情緒表現的意識，但還不能完全控制自己的情緒表現，因此，情緒仍然是明顯的外露。
幼兒晚期（5-6、7歲）幼兒調節自己情緒表現的能力已有一定的發展，能較多地調節自己情感的外部表現。學前到學齡期間，幼兒情緒的發展成就驚人，他們的許多情緒技能例如控制消極情緒的爆發、表現出不同於真實感受的“表面情緒”或“情緒外殼”，尤其在3-12歲之間飛速增長，這時兒童在交往中掌握了許多情緒技能，並逐漸形成較為成熟的情緒調節策略。兒童情緒逐漸內隱。
幼兒情緒的發展趨勢主要有三個方面：社會化、豐富和深刻化、自我調節化。
（一） 情緒和情感的社會化
幼兒最初的情緒和情感是與生理需要相聯絡的，隨著幼兒的成長，情緒情感逐漸與社會性需要相聯絡，因此，情緒的社會化過程就是情感的發展過程。社會化是情緒和情感發展的一種趨勢。具體表現在以下方面：
⒈ 情緒中社會性交往成分不斷增加
幼兒情緒中，涉及社會性交往的內容，隨著年齡的增長而增加。例如，美國心理學家愛姆斯利用兩年的時間，對幼兒交往中的微笑進行了系統觀察和研究，結果表明：從1歲半到3歲，非社會性微笑的比例下降，社交性微笑的比例則有所增長。法國心理學家列魯阿·布斯旺類似的研究表明，在同一情況下，8歲兒童比4歲幼兒在看電影時的情感交往次數有所增加；4歲幼兒看電影時主要同教師交往，而8歲兒童則主要同鄰近兒童交往。
以上兩個研究結果一致說明，幼兒的社會性交往情感表現出隨年齡的增長而增長的趨勢，幼兒與老師的情感交往多於與同伴的情感交往。
⒉ 情緒反應的社會性動因不斷增加
生理需要是否得到滿足，是1歲以內幼兒情緒反應的主要動因。而1-3歲幼兒情緒反應的動因除了與滿足生理需要有關的事物外，還有大量與社會需要有關的事物。3-4歲的幼兒，情緒動因處於主要為滿足生理需要，向主要為滿足社會性需要的過渡階段。幼兒有要求別人注意、要求和別人交往的需要，如果成人對幼兒不理睬，或者其他幼兒不和他一起玩，這對他來說，就成為一種懲罰手段，使他感到煩惱不安，甚至痛苦。同時，隨著幼兒年齡的增長，其社會性情感不斷髮展，逐漸出現了道德感、美感、理智感等高階情感。
⒊ 表情的社會化
表情是情緒的外部表現。有的表情是生物學性質的本能表現，而幼兒在成長過程中，逐漸掌握了周圍人們的表情手段。
面部表情是情緒生理過程的一部分，但它又與社會性認知有密切的聯絡。掌握社會性面部表情有賴於區別面部表情的能力。而區別面部表情的能力是社會性認知的重要標誌。表情所提供的資訊對幼兒和成人交往的發展與社會性發展起著特別重要的作用。
研究表明，隨著年齡的增長，幼兒解釋面部表情和運用表情手段的能力都有所增長。黃煜鋒的研究表明，幼兒園小班孩子已能辨認到別人的表情，對憤怒表情的識別，則大約在幼兒園中班開始。前蘇聯的雅可布松認為，嬰兒的特點是毫不保留地表露自己的情緒。以後則根據社會的要求調節真實情緒的表現方式。幼兒從2歲開始已經能夠用表情手段去影響別人，並學會在不同場合下用不同的方式表達同樣的情感。
（二） 情緒和情感的豐富和深刻化
從情緒指向的事物來看，其發展趨勢是越來越豐富和深刻。
情緒日益豐富有兩個含義：一是情緒過程越來越分化。情緒分化主要發生在兩歲之前，但在學前期也繼續出現一些高階情感，如尊敬、憐惜等。二是情緒指向的事物不斷增加，先前不能引起幼兒體驗的事物，隨著年齡的增長，後來引起了幼兒的情感體驗，如親愛的情感。首先是對父母或其他照顧嬰兒的成人，然後是對兄弟姐妹和家中其他成員有了這種情感。進入幼兒園以後，先是對老師，然後對小朋友有了親愛的情感。而這種情感的範圍也是逐漸擴大的。
情緒的深化，是指它指向的事物的性質的變化，從指向事物的表面到指向事物更內在的特點。例如，被成人抱起來，較小的孩子感到親切，較大的孩子會感到不好意思；年小幼兒對父母的依戀，主要由於父母滿足其基本生活需要，年長的幼兒則已經包括對父母勞動的尊重和愛戴等內容。
（三）情感的自我調節化
隨著年齡的增長，嬰幼兒對情緒過程的自我調節能力得到加強。主要表現在三方面。
⒈ 情緒的衝動性逐漸減少
年小的幼兒常常處於激動的情緒狀態，這與其生理因素主要是大腦皮質的興奮容易擴散、皮質對皮下中樞的控制能力發展不足相關。隨著幼兒的發育以及語言的發展，情緒的衝動性逐漸減少。幼兒對自己情緒的控制，起初是被動的，由於服從成人的要求而控制自己的情感。直到幼兒晚期（5-6、7歲），幼兒對情緒的自我調節能力才逐漸發展。成人經常不斷的教育和要求，以及幼兒的集體活動和集體生活的要求，都有利於他們逐漸養成控制自己情緒的能力，減少衝動性。
⒉ 情緒的穩定性逐漸提高
嬰幼兒的情緒非常不穩定，具有情境性、易變性、易受感染的特點。嬰幼兒的兩種對立情緒，常常在很短的時間內相互轉換，隨著情境的變化而迅速變化。幼兒晚期情緒較少受一般人的感染，但仍然易受家長和教師的感染。隨著年齡的增長，幼兒對情緒情感的自我調節能力逐步加強，情緒逐漸趨於穩定。
⒊ 情緒從外露到內隱
幼兒初期（3-4歲）的幼兒還不能意識到自己情緒的外部表現，情緒完全外露，絲毫不加掩飾。隨著語言和幼兒心理活動隨意性的發展，幼兒逐漸能夠調節自己的情感及其外部表現，這一階段的幼兒，從不會調節自己的情緒表現，到開始產生要控制自己的情緒表現的意識，但還不能完全控制自己的情緒表現，因此，情緒仍然是明顯的外露。
幼兒晚期（5-6、7歲）幼兒調節自己情緒表現的能力已有一定的發展，能較多地調節自己情感的外部表現。學前到學齡期間，幼兒情緒的發展成就驚人，他們的許多情緒技能例如控制消極情緒的爆發、表現出不同於真實感受的“表面情緒”或“情緒外殼”，尤其在3-12歲之間飛速增長，這時兒童在交往中掌握了許多情緒技能，並逐漸形成較為成熟的情緒調節策略。兒童情緒逐漸內隱。