關於教師上課帶教案一事，我認為不能一概而論。

對於剛從事教學的老師，對教材吃得不透，備好了課，但不能非常熟練的按步就班地講給學生，那就得帶上教案，以備急用。

但對於教材熟練的老教師來說，每一節教案都胸有成竹，拿著教案本上課覺得沒有必要，還有的老師倒覺得有損自己的形象。

有一位教數學的老師，他就夾兩根粉筆。一上課，他就用渾厚的男中音說：“我們今天講有關三角形全等的一道例題，請同學們集中精力聽我講完。”說完，一邊用他強勁有力的字型板書例題，一邊有板有眼地邊講邊寫地將解題過程從頭到尾板書到黑板的左側。講畢，問學生有無不懂之處。然後，留兩道題，讓兩位學生上講臺在黑板中間和右側板練，其他學生在練習本上演練。老師下視學生做題狀況，然後，針對學生板練及下視發現問題老師給予糾正。留作業，學生做作業。一節數學課，老師雖然沒拿教案，但乾淨利索地完成了精講多練的任務。

大家都熟知的魏書生，他在一個地方講公開課，講課的題目是站到講臺上由學生當堂指定的。學生指定講哪篇課文後，魏老師拿起粉筆板書上題目，就講了起來。一節課，魏老師講得有聲有色。講畢，博得學生熱烈的掌聲。魏老師對教材都熟記在心，根本無需什麼教案。

很多老教師大都這樣，在他的教學生涯中，不知教了多少屆，一節內容不知講了多少遍，真是無需用什麼教案。

我的認為帶教案上課的教師是吃不透教材罵馭不了課堂的教師。哪個老師上課是照著教案去上，備的課都能預設到方方面面的困素嗎？我剛畢業時，參加一節優秀課的觀摩，執教老師的教案上出現了這樣一句話<此處咳嗽30秒〉，我不知道這句話在教案中起什麼作用，有點懵。可當時有領導說教案寫得很詳細……一堆好話，剛參加工作，參加這次觀摩課後我上課找不到南北西東。後來還是堅持我自已的觀點去教學。

我覺得教案得有，但只是作為對所授知識的框架和內容進行一個梳理，上課怎麼傳授這些知識，那可沒有固定模式，所謂“教無定法”。知識的講授過程，要兼顧的方方面面很多，完全是一種即興的表演，一堂成功的課，絕對是由師生共同完成的，絕不是照本宣科，大搞一言堂。

戰前制定作戰方案是必要的，但要說作戰方案必須拿到戰場上不然戰鬥就沒法進行，這樣的指揮員怕是要死定了。教案亦同此理。

我個人認為，教師上課是否需要帶教案，應該因人而異，不宜一刀切。

對於新教師或者不熟悉教材和教學內容的教師來說，帶教案上課是必要的，這樣可以防止偏離教學重點，或者漏掉某些環節。而對於熟悉教材和教學內容的老師，尤其是對教材和教學內容瞭如指掌的教師，就沒有這個必要。

如果教師邊上課邊看教案、讀教案，或者一遇到問題就翻教案，這樣來教書，恐怕學生也不怎麼喜歡。

在實際生活中，只要稍加留意，我們就不難發現：熟練的播音員不會在影片裡手拿文稿，老練的司機不會在開車時手捧《駕駛指南》，精幹的警察更不可能在執行任務中翻閱《行動方案》……

我個人認為，教案其實有兩種：一種是教學內容、過程全安排的詳細教案；一種是備在教本上的眉批、旁註、尾的提綱挈領備註要點等，這些對章節、課文的要點領悟和必要拓展，也是一種備課。當然最好還要加上：在備課本上安排出大致步驟和主要程序，這樣追求單位時間效力，不信馬由韁，以防遺漏和遺忘。

新老師最好備詳案，有經驗的老教師可在書上備課，在備課本上備略案。

教師上課一定要帶上教案本身沒毛病，教研員強調更沒毛病，ta有主管教學、落實教師日常教學規範的責任和義務。

總覺得有老師一本書、一張嘴走進教室就上課，儘管你對教材很熟，教學過程已有定數，你就能保證每時每刻不會出現遺漏和遺忘？是不是最低少了一些嚴肅性？那些自由散漫、顯擺的事會影響不好的。

我傾向教師上課一定要帶上教案。

個人認為上課一定要帶教案，教案是課前充分準備的材料，它不僅僅是教學內容，還是備了過程丶方法及注意亊項，不帶教案儘管熟悉內容，但教學過程中自由發揮，雖過得去，與精講精練會相距甚遠。所以，作為認真嚴謹教學的老師，帶教案上課是應該的。不管新老老師都要帶教案上課，特別老教師別自滿自足，雖然教無定法但教學有法，老師就是要找到那種讓學生易懂，讓學生易學的方法。這就要求老師每年不斷總結不斷創新。老教師僅憑老經驗年年一樣是沒有提高的。

同意教研員的做法，只是教師上課的教案可以因人而異。有經驗的老師可以只有簡案，也就是重難點處的教與學預設，靈活性更大一些。年輕教師則要有詳案，不僅教學環節齊全，還要特別突出知識點和能力點的落座，尤其引導學生經歷真實的學習過程，課前預設儘量全面，充分考慮學情，以提高課堂效益，讓課堂成為師與生共同成長的不可複製的生命時空。

同時，也必須充分認識到課堂教學的生成性，不能讓教案成為束縛，有教案可參照，又不唯教案死教學，如此才更具實踐意義。所以，課後反思必須及時跟進，課前設計的教案與課堂生成的教與學存在的契合點與差異處兼顧，特別是後者儘量把課堂相機施教反思透徹，為以後教學提供參考。

如果教研員針對新教師或者個別不夠敬業的教師作具體指導，不反對使用上述詞句。

如果教研員以此來嚴格要求所有教師，則筆者不敢苟同，因為這與“教研員”的工作重點與身份似乎不符，且有“簡單粗暴”之嫌。

所謂帶教案，就是心中有個本課時的規劃設計方案，做到不打無準備之仗。然而，將教案視作劇本，每每光顧，生怕遺漏或越出教案所謀，那應視作沒帶教案。因為課堂教學是實戰，教案是戰略、策略而不是戰術。面對活生生的人，課堂生成太重要了。尤其在這個資訊知識時代，學生獲取知識資訊渠道多的是。

“帶上教案”應該是對教師的提示和叮囑。這很必要。1.教案是每一位教師站在學生面前上有明確目標，有不隨意的教學過程課的保證。因為教書育人是需要溫故知新、循序漸進、承上啟下、厚積薄發、講解啟示，示範引領的一項漫長且持續發展的工程。2.教案是教師在每一個教學過程前對課程標準、教材、學生幾方面精心研究認真準備後的一個自我提示。因為每一個學生的成長教師都得裝在心裡，每一個學生的發展教師都要關注和負責任。3.教案是寫給教師自己看的，是備課。是教師上課中應該完成的教學內容和科學的教學過程，不是寫給別人看的。4.教案是促進教師專業化成長的最好參考，也是教師對教書育人這項工作的深度理解以及教學路上自己豐富經驗的積累。

記得有句話叫“不打無準備之仗。”試想，你自己孩子的老師上課從不帶教案，或者說不備課就上課，你怎麼想？

這個還是不夠，我們領導說了，要推門聽課，再看看教案，二者是否完全吻合。不過話是說了，幸好沒這麼幹。學生是活的，課堂也是活的，哪能這麼搞教條主義，形式主義。

教案是你設計整個課過程的實施方案，主要整堂課的知識點掌握和時間安排，我覺的與導演的劇本一樣重要，只要優秀教師已經熟練掌握了不帶也可以，但帶了又會有啥不好的嗎？查教案針對不好好備課，上課不負責任的老師，演員有不背臺詞數數的，教師中也不乏有不備課拿一書本讀的，我相信你看了以後會有自己的判斷，拿與不拿誰好。